Ingen snøfnugg i et snøskred ville holde seg ansvarlig for det som skjedde.
“Ali er en 9 år gammel elev i tredje klasse. Han har en fetter som er dataingeniør. Når de er sammen med ham, forteller fetteren hans mye om yrket og hvor han jobber. Ali vil også bli dataingeniør, men han har et lite problem; Karakterene hans dette semesteret er ikke veldig gode. Selv om det er meningen at han skal gjøre leksene sine og bringe dem til skolen dagen etter, gjør han det ikke. Han glemmer hvilken bok han må ha med hjem fra skolen. Noen ganger gjør han leksene sine, men glemmer å legge dem i vesken. Selv om han legger den i sekken, kan han glemme å gi den til læreren. Kort sagt, Ali tar ikke nok ansvar for leksene sine.”
Hva går gjennom hodet ditt når du møter denne og andre lignende situasjoner hver dag? Hvis barnet ditt unnlater å oppfylle sine forpliktelser selv om du har kommet til enighet og du tar med leksene til skolen i stedet, betyr det at spørsmålet om ansvar må vektlegges.
UTVIKLING AV ANSVARSFØLELSEN HOS BARN
Ansvar;
1) Adlyde reglene,
2) Å tåle konsekvensene av preferanser eller valg,
3) Respektere andre mennesker og deres rettigheter,
.
Selv om det kan være individuelle forskjeller, har hver prosess som tar sikte på å få ansvar " grunnleggende" og "uforanderlige" elementer. Disse;
? Informere: Før ønsket endring i barnets atferd kan skje, skal barnet informeres om denne endringen. Det er viktig å gi informasjon om årsakene slik at han/hun kan se denne endringen som et behov.
Hvorfor reglene settes og viktigheten av ansvar bør forklares. Hvis barn vet hvorfor de må gjøre noe arbeid, vil de lære når de trenger å hjelpe familiene sine og når de kan handle selvstendig.
? Oppfølging: Etter informasjonen må barnet få litt tid til å demonstrere den aktuelle atferden. Som et resultat av oppfølgingen i denne perioden avgjøres det om ansvarlig atferd har skjedd, når den har skjedd, og på hvilke tidspunkter atferden ble begått. Det skal bemerkes at det er/ble ikke gjort.
? Tilbakemelding: Det er nødvendig å informere om fremdriften etter en viss tid. Hvis det er en økning i antall ønsket ansvarlig atferd, bør det motiveres med passende forsterkninger. Hvis det er problemer med fremveksten av forventet ansvarlig atferd, bør disse problemene og deres mulige årsaker deles med barnet.
? Påminnelse: Hvis ønsket oppførsel ikke oppstår, bør påminnelsesprosessen gjentas. Denne prosessen, som begynner med re-informasjon, bør fortsette til atferden ordner seg.
Disse elementene beskrevet ovenfor tilhører ikke bare prosessen med å få ansvar; Dette er elementene som må inkluderes i å etablere grunnleggende vaner, fastsette regler, kort sagt, i alle slags tiltak som vil organisere livene våre, og atferd kan bare etableres når man nærmer seg med en bestemt og tålmodig holdning.
Utviklingen av ansvar varierer fra barn til barn. Men når vi vurderer det i form av generelle utviklingstrekk, kan det å kjenne ansvaret som barn kan oppfylle hjemme hjelpe oss med å justere forventningene våre. Følgelig;
6 år gammel;
? På- og avkledning alene,
? Spiser du alene ved bordet,
? Å kunne samle lekene hans,
? Å kunne brette klærne han tar av seg med hjelp,
? Evne til å rengjøre hender og ansikt,
7 år gammel; (i tillegg til det ovennevnte)
? Klargjør vesken hans,
? Fullføre det han startet,
mating av dyr som fugler og fisk,
? Forbereder prosjekter og lekser,
? Pusser tennene,
8 år gammel; (i tillegg til det ovennevnte)
? Gjøre egenpleie og rydde opp på rommet uten å minne henne på det,
? Å kunne formidle budskap fra skolen,
? For å kunne ta ansvar angående leksjonene deres,
Mellom 9-11 år; (i tillegg til det ovennevnte)
? Evne til å identifisere interesser, planlegge tid og lage daglige tidsplaner,
? Bruker tiden sin godt,
? Skal du til steder nær hjemmet,
? Etablere gode relasjoner med venner,
? Shopping.
Mitt spørsmål Selv om følelsen av lykke er tenkt på som en ferdighet som kreves for å utføre enkelte oppgaver, handler det faktisk om at individet utvikler sine egne ferdigheter og er bevisst konsekvensene av sine handlinger. Det er et veldig sterkt forhold mellom ansvarsfølelse og utvikling av selvtillit. Barnets avhengighet av foreldrene eller andre voksne avtar gradvis etter hvert som det får evnen til å dekke egne behov på egenhånd. Etter hvert som barnet opplever konsekvensene av sine handlinger og bruker sine utviklende ferdigheter, øker selvtilliten. Barn som ikke får mulighet til å bruke og utvikle sine ferdigheter forblir begrenset i følelse av kompetanse og selvtillitutvikling.Gi barnet mulighet til å utføre oppgaver tilpasset dets alder, kjønn og personlige egenskaper, skaper en modell for ønsket atferd. og å forsterke positiv atferd er av stor betydning for å utvikle barnets ansvarsfølelse.
I barns utvikling, sosial-emosjonelle områder Et av de viktigste målene er å lære barnet, en etter en, atferdene som vil støtte hans/hennes personlighetsutvikling mot å bli et selvsikkert individ som kan stå på egne bein. Blant disse atferdene er barnets bevissthet om ansvar i forkant. Å ta ansvar for egen adferd er ikke noe et barn kan lære på en dag som voksen. Et barns tilegnelse av ansvarsbevissthet er kun mulig med skritt tatt fra de første leveårene. Akkurat som andre sosiale ferdigheter, læres og utvikles bevissthet om ansvar først fra familien og deretter fra det sosiale miljøet. Ansvarsfølelse er en sosial ferdighet som påvirkes av personlighetstrekk og som kan tilegnes senere. Noen barn kan være mer tilbøyelige eller villige til å ta ansvar på grunn av deres personlighetstrekk. Derfor, selv om foreldre viser de samme holdningene, kan søsken utvikle en helt annen ansvarsfølelse enn hverandre. Men selv om personlige egenskaper har en innvirkning på å få en følelse av ansvar, er bevissthet om ansvar i stor grad en lært ferdighet. Foreldre som lærer og hjelper barnet med å utvikle alle ferdigheter i livet hans, Den spiller også en ledende rolle i utviklingen av ansvarsfølelsen. For å utvikle ansvarsfølelsen er det derfor viktig at foreldre gir barnet mulighet til å utføre oppgaver tilpasset barnets alder, kjønn og personlige egenskaper, for å skape modeller for ønsket atferd og for å forsterke positiv atferd.
Når og hvordan bør barn læres ansvar?
De første trinnene er vanskelige, men etter hvert som barn innser at de kan møte behovene sine på egen hånd, vil selvtilliten deres øke.
Egentlig er svaret på dette spørsmålet skjult i deres utviklingsmessige etapper. Som forelder, gi barnet ditt muligheten til å oppnå alt det kan på egen hånd. Ferdigheter forbedres med bruk. De første trinnene er vanskelige, men etter hvert som barn innser at de kan møte behovene sine på egen hånd, vil selvtilliten øke. Å fortsette å mate et barn som kan spise kan skade både hans utvikling av ferdigheter og følelsen av kompetanse. For akkurat som vi nyter å se oss selv oppnå noe, gjelder den samme gledesfølelsen også for barn. Som foreldre er det viktig å støtte dem i å oppleve denne gleden.
En annen rolle som tilfaller foreldre i å få ansvar er å være individer som viser ønsket atferd. Barn har svært gode observasjonsevner. Det er en effektiv metode for foreldre å modellere atferden de ønsker å lære barna sine. Hvis foreldre med makt, uvillig eller forsømmer sine daglige ansvarsoppgaver, vil ansvar bety situasjoner som bør unngås for barnet.
Barn lærer "ved å leve og gjøre". Derfor er en av de mest effektive metodene for å utvikle ansvarsfølelse å gi barnet muligheten til å oppleve konsekvensene av sin oppførsel. Foreldre prøver generelt å gjøre livet lettere for barna sine med instinktet å beskytte dem mot negativiteter. Selv om alle disse ser ut til å beskytte barnet mot negative konsekvenser på kort sikt, medfører de dessverre en risiko for å påvirke personlighetsutvikling og selvtillit negativt på lang sikt. Hvis noen gjorde jobben din for deg hver dag, ville du anstrengt deg for å gjøre jobben din? spore? Naturligvis trenger ikke barn å utvikle ferdighetene som støttes av foreldrene, eller rettere sagt, de ser ikke ut til å føle det, men en dag, når foreldrene reduserer støtten, vil de oppleve store vanskeligheter. For det er nødvendig å bruke mye mer krefter på å tilegne seg ferdigheter som ikke utvikles i tide. Hver ny ferdighet begynner med klønete forsøk. Derfor trenger barn tid og foreldres tålmodighet mens de lærer ansvar. Det er normalt at han søler maten når han begynner å spise på egen hånd, eller at han mister glasset mens han bærer det. I slike tilfeller kan foreldre som er kritiske, gi tilbakemeldinger som "la dem søle det, du kan ikke gjøre det" eller gjøre det selv fordi de vil ha raskere resultater, forhindre tilegnelse av ansvar.
p>
ANBEFALINGER...
Positiv tilbakemelding: Positiv tilbakemelding er nødvendig for at hver ny atferd skal læres og gjentas, og for at den skal å bli forsterket og bli en vane. Foreldres oppmerksomhet og godkjenning er nøkkelen til å lære ønsket atferd. Barn får ikke alltid støtte fra positiv oppmerksomhet; noen ganger oppfører de seg på en måte som foreldrene deres er sinte på og misliker, eller ved å motta negativ oppmerksomhet viser de en uønsket oppførsel. Det er her det blir viktig å fortelle barna hva de bør gjøre, fremfor hva de ikke bør gjøre. Å bli negativ kan utilsiktet forsterke negativ atferd. Det ville imidlertid vært mer produktivt å legge merke til atferden som vi synes er god, riktig og nødvendig og bruke energien på å rose dem. Barn vil ha foreldrenes oppmerksomhet og godkjenning. Å fokusere på positiv atferd og gi tilbakemelding om positiv atferd er den mest effektive måten å forbedre ønsket atferd på. Hvis du viser interesse for barnet ditt når det leker rolig med ham i stedet for å bli sint når han får søsken til å gråte, vil du vise interesse for ønsket oppførsel. Dette betyr selvfølgelig ikke å tillate negativ oppførsel. Du trenger bare å støtte og
forsterke atferden vi ønsker å utvikle.
Motiverende ansvar: Motivasjon bør ikke glemmes når du lærer barn ansvar
p>. Det handler om atferd som er hyggelig å gjøre og som skaper en hyggelig og prisverdig situasjon som resultat.
Les: 0
