EFFEKTIV OG EFFEKTIV STUDIETEKNIKK
Betydningen av å jobbe med suksess: Et vellykket liv er et liv som leves "harmonisk, lykkelig og tilfredsstillende". Tidligere ble det tilbudt én enkelt suksessoppskrift med samme anbefaling; Jobber, jobber og jobber igjen eller jobber hardt. Innenfor det moderne suksessbegrepet har imidlertid 'arbeide hardt' blitt erstattet med 'arbeide effektivt'.
'Å jobbe effektivt' betyr å bruke tid systematisk i tråd med bestemte mål og bestemte prioriteringer. Det er alltid rom for hvile, moro, tilbringe tid med familie og kjære, og hobbyer innenfor programmet 'effektivt arbeid'.
For å lykkes må målet være klart definert, personen må tror på det, og årlige, månedlige og ukentlige programmer må utarbeides. Det bør ikke glemmes at en vellykket person er en som har oppnådd sine mål innen en viss tidsperiode.
Hva er læring?: Læring er prosessen med å oppfatte informasjon, memorere det, bringe det tilbake (huske) og når det er nødvendig. er bruksprosessen. Å lære fra et annet perspektiv; Det kan også defineres som endringer sett i individers mentale strukturer. Selv om noen av disse endringene kan observeres, er noen kanskje ikke direkte observerbare. Læringsprosessen er en prosess der den enkelte er aktiv.
Hvordan lærer vi? I henhold til informasjonsbehandlingsmodellen skjer læring i menneskesinnet som følger;
Stimulus----->Sanseregistrering------>Oppmerksomhet--- -->Perepsjon ----->Korttidsminne----->regelmessig og adskilt repetisjon----->koding------->langtidsminne------> testing
------>LÆRING
Hvis vi undersøker det samme opplegget fra en annen vinkel;
Stimuli- ---->Sanseregistrering------>Oppmerksomhet----->Perception----->Korttidsminne------->ikke-repetisjon- ------>koding fungerer ikke -------> GLEMMER
Under læringsprosessen mottar sanseregistrering miljøstimuli gjennom sanseorganer. Informasjon som må lagres over lengre tid, lagres i korttidsminnet. Hundrevis av stimuli kommer inn i sanseregisteret. Disse stimuli vil enten bli glemt eller forsøkt oppbevart i korttidshukommelsen ved å gjenta dem eller oppbevares i langtidshukommelsen. Nødvendige prosedyrer vil bli tatt for å innhente samtykke. Hvis oppmerksomhet og avansert prosessering ikke gis, vil informasjonen som kommer inn i sansejournalen avta og forsvinne, og etter en stund vil det føles som om den aldri har blitt oppfattet. Av denne grunn sikrer prosesser som oppmerksomhet, regelmessig og intermitterende repetisjon og plassering ved å prøve at informasjonen plasseres i langtidshukommelsen.
Hva er langtidsminne? Det er et permanent lager hvor ny informasjon organiseres og lagres sammen med gammel.
*Etter gjennomsnittlig 30 sekunder blir hver husket informasjon hentet frem fra langtidshukommelsen.
* Kapasiteten til langtidsminne anses som ubegrenset. Den inkluderer informasjon som er lagret med korte intervaller, for eksempel noen få minutter eller lange intervaller, for eksempel en levetid.
*Informasjon i langtidsminnet er passiv. Den kan med andre ord lagres i en mannsalder.
*For å huske informasjonen i langtidsminnet, er det nødvendig å ha passende koding (passord, tid, sted, nummer osv.). påminnelser).
*Langtidshukommelsen i mange år. Den kan beholde informasjon uten å endre den mye.
*Glemning i langtidshukommelsen er forårsaket av problemet med å få tilgang til informasjon snarere enn tap av informasjon. Det er med andre ord et problem med gjenfinning (huske) i stedet for lagring. Å prøve å hente informasjon fra langtidshukommelsen kan sammenlignes med å lete etter en bok på biblioteket. Hvis boken ikke blir funnet, betyr ikke dette at boken ikke eksisterer, men at den letes etter på feil hylle.
Minnestøtter: Minnestøtter er strategier som hjelper koding ved å skape assosiasjoner som ikke eksisterer naturlig. Disse strategiene er basert på fantasi og verbale symboler.
*Loci-metoden: I denne metoden brukes fysiske trekk ved miljøet og fantasien sammen for å huske noen elementer i riktig rekkefølge. For eksempel: For å huske presidentene i Republikken Tyrkia i riktig rekkefølge, huskes alle rommene i et hus i rekkefølge og matches med presidentene. Denne metoden kan brukes for alle lister som må huskes i rekkefølge.
*Hook-metode: For å bruke denne metoden, opprettes først en liste med navn fra ord som er ligner i lyd på tall. Denne listen kan brukes når det er nødvendig.
For eksempel: one-dirt, two-fox, three-power, four-hard, etc. Ordene som ønskes husket blir matchet med ordene og visuelle bilder relatert til dem opprettes.
1)Istanbul------> Istanbul med et skittent hav
2)Manisa--- ---------->Det er mange rever i Manisa
3)Agri------- --->Det er veldig vanskelig å bestige Ararat-fjellet
4)Afyon------->Afyon-marmor er veldig hard
p>
*Tilkoblingsmetode: Denne metoden bruker ord for å bli husket etter hverandre. Den brukes i form av å lage innkommende visuelle bilder. Det faktum at disse bildene er uvanlige og merkelige gjør dem lettere å huske. For eksempel: Ordene teppe, fjernsyn, flagg, tank, maur og fugl må huskes i rekkefølge. Av denne grunn kan det etableres et merkelig forhold mellom det første ordet og det visuelle bildet. Vi kan tenke oss at vi kom til skolen på et flygende teppe i dag og så på fjernsyn på teppet. En hymne synges og et flagg vises på TV. Flagget står på tanken når det skal stå på stanga. Tanken avanserer ved å knuse maurtuer og en stor fugl svelger tanken...
*Første bokstavsmetode: Denne metoden brukes vanligvis til å huske sekvenser. En meningsfull helhet prøves å skapes ved å bruke de første bokstavene i hvert ord i serien. For eksempel: for å huske planetene i solsystemet i rekkefølge, kan en setning bestå av de første bokstavene i planetene. Nysgjerrig forelder delte nesten opp Uğur med en barberhøvel i nabolaget i går.
Som du kan se, brukes hukommelseshjelpemidler for å gjøre det lettere å huske og spille en effektiv rolle i å sette informasjon inn i langtidshukommelsen.
Repetisjon er av stor betydning for å styrke hukommelsen. Det vil være nyttig å gjenta regelmessig og systematisk for å styrke hukommelsen.
I de første 24 timene med læring må det som er lært gjentas. Hvis det ble tatt notater under læring, kan den første revisjonen gjøres ved å gå gjennom notatene. Repetisjon de første 24 timene bidrar til å beholde det lærte i gjennomsnittlig 1 uke.
I den første uken etter læring viser studier at dersom det som er lært ikke gjentas, vil en stor del av det er glemt den første uken. Derfor vil det være riktig å utføre en ny repetisjon innen 1 uke. Dette er stedet for ny læring Det vil hjelpe å beholde det som referanse i 1 måned.
Med en forfriskende repetisjon på slutten av 1 måned etter læring, vil det som er lært bli plassert i lang- terminminne veldig sterkt.
IKKE GLEM!
*Folk glemmer det de har lært veldig raskt.
*Hva læres i begynnelsen og på slutten huskes mer.
*Slagende ord, navn og former huskes bedre.
*Levende beskrivelser, forskjellige, interessante definisjoner huskes bedre.
*I stedet for å lære en lang liste, er det lettere å lære ved å dele den opp i mindre deler.
*Hvis det ikke er kjent på forhånd hvor mye tid du skal studere, jo mindre husker du vil være.
*For å få best mulig effektivitet fra studiet som skal gjøres, bør studiet deles inn i visse intervaller (45-60 minutter med studier). kan være ideelt avhengig av læringsområdet ). Fordi å fortsette å studere for lenge uten å ta pause fører til at oppmerksomhet og konsentrasjon gradvis avtar.
*Studietiden kan være lengre for studier som å skrive og forberede lekser.
*Hver studieperiode Det bør være en viss hvileperiode etter økten.
*Når det ikke er repetisjon, glemmes i gjennomsnitt 80 % av det som er lært.
*Noter , arbeider ved å skrive, inkorporerer så mange sanseorganer som mulig i læringen, Regelmessig og fordelt repetisjon øker varigheten av det som er lært betydelig.
*Regelmessige repetisjoner bør planlegges på en tidsskala.
*En av faktorene som har mest forstyrrende effekt på læring; tretthet, stress, sykdom, manglende motivasjon, fortvilelse m.m.
*Den aktiviteten som har minst forstyrrende effekt på læringen er søvn. Av denne grunn kan det være en stor fordel å gjøre en kort gjennomgang før du legger deg.
*Læringen bør være målrettet. Å bestemme mål eller grunner for læring vil også øke lysten til å lære.
Ulike holdninger utviklet til motivasjon og læring: Lyst og positiv holdning til læring er de viktigste faktorene som øker motivasjonen . Forskning samler generelt elevenes holdninger til læring under 3 hovedoverskrifter;
1) En student med en holdning om å fokusere på læring har også Som l;
*Det er ingen frykt for å mislykkes.
*Han er svært motivert.
*Han er selvsikker.
*Planlagt arbeid og studier. Han er bevisst på å utvikle strategier.
*Han er klar over hvorfor han lærer. Dette er en utvidelse av hans bevissthet om suksessmålene hans (livet i vid forstand). .
2) Unngå å mislykkes Generelt, en elev med en unngåelsesholdning:
*Frykten for å ikke lykkes er dominerende.
*Han har lav motivasjon.
*Han er generelt fokusert på fiasko, ikke suksess.
*Ser etter årsakene til at han mislykkes i sine egne evner, intelligenskapasitet eller innholdet i kurset. Av denne grunn ønsker han vanligvis å bestå kurset, ikke lære.
*Han foretrekker kortsiktige eller memorerte studier i stedet for å studere med forståelse.
*Praksis som eksamener til sjekk resultatene av læring øker spenningen hans.
p>
3) Generelt sett, studenten som har holdningen til å akseptere feil;
*Ser feil som uunngåelig.
*Han har ikke vært i stand til å skape de nødvendige grunnene til å jobbe. Av denne grunn anstrenger han seg ikke for å studere regelmessig.
*Han trenger konstant ekstern støtte. Han gjør ikke en innsats på egen hånd for å lykkes.
*I stedet for å undersøke årsakene til at han mislykkes, har han en tendens til å unngå ansvar ved å lete etter unnskyldninger.
*Han fordeler mer tid til fritidsaktiviteter.
I de tre typene elevholdninger nevnt ovenfor er det ikke mulig for en student å være i samme gruppe hele tiden. Disse overgangene mellom grupper er direkte proporsjonale med innsatsen eleven vil gjøre. Holdningen å akseptere fiasko kan sees på som den farligste holdningen. Med tanke på hva som kan gjøres for å endre slike holdninger;
Basert på ideen om at den beste kilden til motivasjon er personen selv, en rekke motivasjon kilder kan opprettes. Å lykkes, få anerkjennelse, få godkjenning, bestå en klasse, bli uteksaminert, få diplom, bli akseptert for en jobb, etc. Å studere ved å forestille seg mål og ønske å oppnå dem kan øke motivasjonen.
Det bør ikke glemmes at alle slags leksjoner er effektive for å nå livsmål.
Å studere er en suksess.
Les: 0
