Foreldre og lærere beskriver typisk hyperaktive barn med følgende setninger.
«Veldig aktive, kan ikke sitte på ett sted over lengre perioder. Han er for interessert i omgivelsene i klasserommet, hører ikke på leksjonen, reiser seg ofte fra setet og snakker uten tillatelse. Han handler uten å tenke
, blir opprørt etter å ha gjort det og ber om unnskyldning.» Denne definisjonen beskriver bare
toppen av isfjellet. I virkeligheten er det mange ting som følger med disse symptomene.
Denne definisjonen endres når den sees fra et bredere perspektiv. «Vi er ved
utmattelse. Vi opplever et problem hver dag, hvert minutt. Vi forlater huset og slåss
. Det er et problem for ham å gjøre leksene sine når han kommer hjem, han kan ikke fullføre den uten vår veiledning og hjelp. Mens han hjelper til, bryter det ut en krangel. Ingenting vi implementerte, belønninger eller straff, fungerte. Han tenker aldri på konsekvensene av sine handlinger.
Hans forhold til omgivelsene er ikke gode. Når han ikke får det som han vil, blir han veldig sint og reagerer umiddelbart. Så jeg begynte å rope og til og med slå ham ofte. Forholdet vårt forverres gradvis."
En mor, en suksessrik musiker, beskrev sønnen sin, som hadde alvorlige problemer på skolen, slik: "Hjernen hans er som et orkester fullt av
talentfulle artister, men uten en dirigent. Ulike musikere spiller sine egne melodier uten å ta hensyn til resultatet.Det er ingen harmoni, ingen melodi kan bli til et levende musikkstykke. Sønnen min har ingen problemer med å komme med lyse
ideer, men det er ingenting han kan fullføre. Spesielt
skolerelaterte saker.» Denne morens analogi er veldig treffende. De forskjellige
systemene i hjernen er som deler av et orkester. En dyktig orkesterdirigent kreves for at disse stykkene skal fungere i harmoni
. Denne oppgaven er oppmerksomhetssystemets oppgave, også definert som eksekutive funksjoner i den menneskelige hjerne.
Et barn hvis oppmerksomhetssystem fungerer godt, kan ta hensyn til det som undervises i klasserommet. Han prøver impulsivt
å løse matematikkproblemet i stedet for å gjøre det han tenker på.
Det er ingen problemer med læringen, produktiviteten og oppførselen hans. Hvis dette systemet ikke
fungerer tilstrekkelig, gir det betydelige problemer både i læringsprosessen og i dagliglivet.
Hovedproblemet ved oppmerksomhetssvikt er at personen har et visst problem. Det er manglende evne til å forhindre ønsket om å gjøre noe annet mens man arbeider med én ting. Dermed forlater han/hun oppgaven han/hun for tiden konsentrerer seg om
og vender seg til noe annet, som betraktes som en distraksjon
fra utsiden. Det som vanligvis ikke er fullført er en oppgave som ikke interesserer personen og som er kjedelig
. Faktisk føler alle som har å gjøre med en kjedelig oppgave ønsket om å la den være uferdig og gå videre til noe mer interessant
. Mens personer med tilstrekkelig atferdskontroll kan forhindre disse ønskene, kan personer med oppmerksomhetssvikt ikke. Tvert imot,
det vil si at når de har å gjøre med noe som interesserer dem veldig, kan de opprettholde oppmerksomheten i veldig lang tid
fordi de ikke har lyst til å gjøre noe annet. tid 10 minutter. ”
Personer med oppmerksomhetssvikt mister interessen mye raskere
enn vanlige individer, de kjeder seg raskt og leter umiddelbart etter noe mer interessant.
Mens de snakker med deg, er de trekker i håret. , undersøker de deg eller rommet ditt.
På denne måten kan de raskt legge merke til små detaljer som ikke tiltrekker seg oppmerksomheten til andre.
Dette fører til at disse personene feilaktig blir beskrevet som "for forsiktige"
. Men å håndtere mange ting samtidig gjør det vanskelig å konsentrere seg om en enkelt ting
. Mens de undersøker de over deg, går de glipp av en del av samtalen din.
«I timen ser jeg meg selv hele tiden, enten på vennen hans som spisser en blyant, eller på bildene på veggen.»< br /> En viktig funksjon av oppmerksomhet er stimuli. Å velge mellom er å kunne skille det som er viktig og nødvendig
fra det som er uviktig. For å konsentrere seg om emnet som undervises i timen, er det nødvendig å eliminere unødvendige
stimuli som den stille summen fra lysstoffrøret og lærerens lilla strømpebukse. > Dette er blant annet fordi de har problemer med å falle og holde seg i søvn. om natten.
Dette kalles søvn-arousal ubalanse. Men det tolkes mer som «å være lei i timen». Å gjøre eller flytte noe nytt for disse barna tilknytning vekker dem.
Inkonsekvens er et av de viktigste symptomene på oppmerksomhetssvikt. De kan få høyest poengsum på eksamen i samme emne den ene dagen og gi blank oppgave den andre dagen. Denne
inkonsekvensen i ytelsen deres forårsaker både overraskelser og urettferdige anklager. Foreldre eller
lærere «Vi vet at du kan gjøre det, du kan gjøre det hvis du bestemmer deg for det.» De begynner å si
For disse barna er det å gjøre noe godt bevis som kan brukes mot dem for alltid. Når de ikke kan gjøre det bra, blir de anklaget for å ikke anstrenge seg nok eller være late.
Hyperaktivitet viser seg med symptomer som å ikke kunne sitte stille lenge, fikle med hender og føtter mens du sitter, er på flytte mesteparten av tiden, og snakker for mye. I studier som undersøkte hyperaktive barn, ble det funnet at de viste bevegelser som hånd-arm-vifting, benristing, fiksing og å gå rundt i rommet 2-8 ganger mer
enn vanlige barn. Det er mye aktivitet selv under søvn. Å snakke for mye er også
et vanlig symptom på hyperaktivitet. Deres talestil er generelt uorganisert, hopper fra emne til emne, eller stiller stadig spørsmål. Stort sett
lytter de ikke til svaret på spørsmålet de stiller.
Hovedårsaken til impulsivitet er at systemet som gir tiden som kreves for å tenke
før man gjør noe, ikke gjør det. jobb bra. Det betyr at de ikke har bremser. Av denne grunn gjør de umiddelbart det de tenker på
først etter å ha gjort det kan de se om det er egnet eller ikke. De har vanskeligheter med å regulere og
styre atferden sin etter omgivelsene og konsekvensene av det. Fordi det er et problem med deres
sentre som ber dem om å "stoppe" for å gjøre alt dette.
“Han gjør det første han tenker på, og dette er vanligvis ikke riktig. Det er derfor han ofte får
problemer.»
De vet faktisk hva de bør eller ikke bør gjøre, men de kan ikke
implementere det de vet. De kan reglene, de kan forklare dem på riktig måte hvis du spør, men de kan bryte den regelen igjen fordi de handler uten å tenke. Denne situasjonen gjør både foreldre og lærere enda mer sinte. Disse atferdene beskrives som atferd som gjøres bevisst eller fordi reglene ignoreres. De håndteres med mer
hensynsløse metoder.
Rot er et av de vanligste symptomene. Hovedårsaken til uorganisering er ikke å ta nok oppmerksomhet til den oppgaven eller tenke på andre ting mens du gjør noe
. Når barnet for eksempel går på kjøkkenet, har han/hun en blyant i hånden, lar blyanten stå på kjøkkenet, tar glasset
og lar det stå i rommet. Mens han gjør alt dette, husker han ikke noe annet før
han tenker på andre ting. En annen grunn er ikke å være regelmessig. Siden disse menneskene ikke kan planlegges og organiseres, gjenspeiles denne uorganiseringen på alle områder av livet. Enten husker han ikke noe som må tas med på skolen eller en oppgave som må gjøres, eller så sier han det i siste liten.
Å skrive er en veldig vanskelig oppgave for barn med
oppmerksomhetssvikt hyperaktivitetsforstyrrelse. For å sette tankene ordentlig på papir, er det nødvendig å bremse ned, lage en plan, organisere tankene og i mellomtiden ta hensyn til mange detaljer som tegnsetting, stavemåte og grammatikkregler. Å skrive er et av de største orkestrene et barns hjerne kan
dirigere, og uten en velfungerende dirigent
kan man ikke oppnå suksess.
Selv om barn med ADHD er veldig sensitive og lengter etter å bli akseptert< br /> av andre De opplever vanskeligheter i sosiale relasjoner. Problemer oppstår i mellommenneskelige forhold fordi de feiltolker
sosiale signaler, gjør ting uten å tenke på konsekvensene av det de vil gjøre, og sier det de sier uten å tenke på hvordan det vil påvirke den andre personen.
Skolesvikt, familie- og vennerproblemer oppstår Disse barna mister selvrespekten og selvtilliten over tid på grunn av årsaker som dårlige forhold, konstant stimulering og kritikk. De antar identiteten til "slem, mislykket, uønsket person" og anser seg selv som dårlige mennesker. Deretter kan de begynne å vise atferd
som samsvarer med denne identiteten. Klager som indikerer lav selvtillit, som å gi opp raskt i møte med feil og ikke prøve, begynner. De tror de er uelsket fordi de ofte får kritikk og negative tilbakemeldinger fra de rundt dem. De er veldig
følsomme for kritikk og reagerer ikke det minste. De kan reagere på sinne med ekstremt sinne.
Hva er hovedproblemet ved hyperaktivitetsforstyrrelse?
Hvis du tråkker på en slange, vil den bite deg. Slangen tenker ikke før han gjør dette. Det vil si
tanker som «Skal jeg stikke denne personen eller ikke, hva gjorde jeg da noen tråkket på meg før, hva ble resultatet, hva blir resultatet hvis jeg stikker denne personen?»
slår ham aldri opp. Det er ingen kontroll. Imidlertid er det et system i den menneskelige hjernen som lar deg stoppe opp og tenke før du gjør noe. Dette systemet lar
planlegge atferd ved å bruke tidligere erfaringer, forutse fremtiden og dermed kunne stoppe responsen en stund. Evnen til å stoppe opp og tenke
før vi reagerer på en hendelse er en av de viktigste egenskapene som skiller mennesker fra andre arter.
Før vi gjør noe som faller oss inn, kan vi bestemme om det er passende eller ikke. Først må vi sette svaret på pause i en viss periode. Denne
prosessen kan noen ganger ta noen sekunder og noen ganger dager, og det er en aktiv prosess, ikke en passiv. Den gode funksjonen til dette
systemet er mulig når mer enn ett senter fungerer
harmonisk. Personer med oppmerksomhetssvikt hyperaktivitetsforstyrrelse har problemer
i dette systemet. Systemet som lar dem ta pause så lenge det tar å tenke
før de gjør noe, fungerer ikke bra. Så den har ingen bremser. Av denne grunn
gjør de umiddelbart det de tenker på, først etter at de har gjort det kan de se om det er passende
eller ikke.
Hvordan kontrollerer vi atferden vår?
Det første trinnet i å kontrollere atferd er å stoppe før du gjør den handlingen
/> det vil si å trykke på bremsen. Vi tar beslutninger ved å gå gjennom visse stadier
i løpet av tiden vi trykker på bremsen. Disse stadiene og hvordan disse stadiene fungerer hos individer med ADHD
vil bli forklart nedenfor:
Selvsnakk: Vi snakker med oss selv mens vi gjør noe og vurderer om det er hensiktsmessig
eller ikke. Vi gjør dette automatisk og internt,
vi skjønner ikke en gang at vi gjør det. Denne funksjonen finnes igjen bare hos mennesker.
Mens andre arter bruker språkene sine kun for å kommunisere med andre, bruker mennesker også språkene sine for å kommunisere med seg selv. personens
Les: 0
