Først vil jeg snakke om den fysiologiske opprinnelsen til kreativitet;
Barnet når toppen av kreativitet mellom 3-6 år, fantasien hans er ganske utviklet i denne perioden. Etter fylte 6 år begynner denne interessante kreativitetsprestasjonen å avta i løpet av ca. 2 år, det vil si i løpet av skoleperioden. Så hvorfor? For når barna når skoletiden begynner de å tilpasse seg samfunnets regler og orden på et realistisk nivå, og de kan ikke tenke selvstendig og unikt ut fra miljøet de lever i, som i 3-6-årsalderen. Etter fylte 6 år begynner prefrontal cortex (bevissthet, sosiale regler seksjon) i barnets hjerne å utvikle seg i skoleperioden. Den prefrontale cortex er den delen som gjør en person i stand til å leve bevisst ved å sosialisere og gjenkjenne den sosiale orden. Som barn hemmer eller reduserer den svake nettverksstrukturen mellom det limbiske systemet og frontalbarken også kontrollen av cortex (bevissthet) formasjoner over de emosjonelle strukturene som ligger i den limbiske (primitive impulsive regionen). Dermed blir personen som mangler denne forbindelsen av cortex, som inkluderer kontroll og tilbakeholdenhet, mer instinktiv, primitiv, frakoblet, original og uforbudt. Denne prosessen gir også et ideelt grunnlag for kreativitet, lignende mangel på forbindelse kan finnes hos mange kjente og unike malere og komponister. Kort oppsummert kan vi si at kreativitet er litt utenfor den monotone orden og regler. Med andre ord, hvis vi forenkler ovennevnte anatomiske informasjon; Barnet er kreativt så lenge det er tillatt, for så lenge det bor med familien sin, dannes barnets fremtidige form ved å forme dem som deig, og i tillegg vårt utdanningssystem, som er eltet med en ekstrem rekke regler , er faktisk den største hindringen foran barns kreativitet. Så hvorfor er kreativitet så viktig? Fordi kreativitet fører med seg evnen til å løse problemer. Drømmen til hver familie er at barnet deres har evnen til å stå på egne bein. Men forestill deg en generasjon som ble oppdratt som prinsesse og prins fra det øyeblikket de ble født, alt de ønsker blir gitt dem uten anstrengelse, hvis ikke, møter familier mestringsmekanismer som å bli fornærmet, kjede seg raskt og gi opp. Når de vokser opp, innser de at de ikke er medlemmer av kongefamilien på arbeidsplassene deres; de innser i de overfladiske brutale sjef-arbeider-dialogene som mangler empati og er laget uten øyekontakt, eller de begynner å gjenkjenne det virkelige livet i hjertesorg av den første kjærligheten som de ikke kunne få tilbake... De leter etter andre måter å oppnå tilfredsstillelsen som følger med løsningene som tilbys av familien de er vant til å nå, det vil si dopamin, som gir en følelse av lykke og nytelse: de skaper lykkeplattformer i den virtuelle verden, de henvender seg til alkohol- og narkotikaavhengighet ... familien sier: "Du er superspesiell, vi er bak deg, til og med foran deg, vi skal løse problemet for deg", er virkeligheten at det nåværende systemet sier: "Jeg bryr meg ikke" ....og resultatet er alvorlig forvirring, identitetsforvirring, mangel på selvtillit, sosiale svikt og asosialitet ... hvilke venner i en verden virkelig "liker" dem!!! heller ikke sjefene deres...men det er behov for dopamin, dvs. lykke, som oppnås uten anstrengelse eller som et resultat av godkjenning eller belønning...da alkohol- og narkotikaavhengighet, antisosialitet eller overfladiske forhold blottet for følelser, empati, internett avhengighet, depresjon, økning i selvmordsrater, uønskede situasjoner oppstår... og en struktur som kalles "tapt generasjon" dannes i våre hender... i stedet for å gjøre vurderinger om at "det var ikke slik i vår tid"; Foreldre, trenere og arbeidsgivere bør spørre seg selv om vi prøver å vinne dem eller om vi behandler dem som defekte versjoner. For med disse oppvekstmodellene og utdanningssystemet som begrenser kreativiteten, er det ikke sannsynlig at denne generasjonen tilegner seg de kreative løsningsorienterte ferdighetene de trenger for å takle hverdagen, og de har ikke engang en eksempelmodell som tilfredsstiller dem til å tilegne seg disse ferdighetene. ... de ikke har infrastrukturen og bevisstheten. Vi tillot dem ikke å finne veien ut, utvikle bevisstheten sin og spørreferdighetene... vi prøvde å gjøre hva de ville som en refleksjon og kompensasjon for våre egne harme... Vi prøvde å få dem til å dø det vi kunne. t... vi pleiet deres nevrotiske, ufortjente side... Vi lærte dem ikke å stille spørsmål, for eksempel hvor mange foreldre har forsket på og brukt sokratisk avhør på barna sine! La oss forresten snakke litt om HVA SOKRATISK UNDERSØGELSE ER;
Den sokratiske metoden er den filosofiske tenkningen til den antikke greske filosofen Sokrates og metoden for å undervise kunnskap ved å stille spørsmål. Sokrates å lære elevene informasjon ved å stille spørsmål er kjent som sokratisk dialog.
1) Ironistadiet: Det stilles spørsmål om informasjonen som personen vet eller tror han vet som sann.
2) Forespørselsstadiet: På dette stadiet er det for å få personen til å innse inkonsekvensen og motsetningen mellom tankene til individet, at det individet vet som sant faktisk ikke har et solid fundament. Barn som vokser opp på denne måten vokser opp til å bli mer kreative, praktisk intelligens, løsningsorienterte, høye empatiferdigheter, og derfor individer med økt bevissthet. Derfor, selv om de lykkes bedre i livet, føler de seg mer vellykkede og tilfredse, og de målte lykkenivåene til disse barna er mye høyere enn jevnaldrende.
Les: 0
