På grunn av Covid19-tiltak ble mer enn en tredjedel av barn i skolealder rundt om i verden fratatt muligheten til å få tilgang til fjernundervisning. Mobiliteten til barn som er borte fra jevnaldrende reduseres. Som et resultat mister barn sin fysiske form. De viser tegn på stress i løpet av den følelsesmessige måneden. I en nettbasert tverrsnittsstudie av omtrent 8000 studenter i alderen 12-18 år, ble det rapportert at i Kina var prevalensen av depressive symptomer 43 %, angstsymptomer var 37 %, og prevalensen av depressive symptomer og angstsymptomer var 31 % . Det understrekes at risikoen er høyere hos barn av helsepersonell som er direkte involvert i covid19 klinisk omsorg. Det har blitt fastslått at barna til helsepersonell har frykt for å bli smittet, separasjon og miste foreldrene sine. Det er kjent at barn av helsepersonell har høy risiko for symptomer og tilstander ved posttraumatisk stresslidelse.
Det er tydelig at beskyttelse av den psykiske helsen til barn er ekstremt viktig for både dem selv og deres familier. For å oppnå dette er det nødvendig å redusere usikkerheten mest mulig og øke kompetanseoppfatningen. For å nå begge målene vil det være en klok metode å tilpasse metodene som brukes i traumesituasjoner til epidemien.
Jo høyere angstnivået i familien er, jo mer kan ikke moren skille seg fra barn, og når en trygg tilknytning ikke kan oppnås, kan det være vanskelig for barnet å skille seg. Barn må stole på. I stedet for å starte leksjoner umiddelbart første skoledag, må lærere kommunisere med barn og vise hvor mye de bryr seg og verdsetter dem.
En av de kritiske aldersgruppene, 0–6 aldersgruppe, er de begynnende barna der deres tanker om livet dannes. Det er egenskaper vi må kjenne til for dette.
Dette bør skje før vi begynner på skolen. Egenskaper vi forventer.
-Evne til å bruke sitt morsmål på et nivå for å kunne uttrykke seg og kommunisere.
-Ha konseptuelle ferdigheter som passer til ens alder.
-Evnen til å gi og opprettholde oppmerksomhet.
-Evne til å skille likheter og forskjeller.
-Ha manuelle ferdigheter og generell koordinering.
- Evne til å tenke og bestemme selv.
-Utviklet egenomsorgsferdigheter.
-Evne til å overholde sosiale regler.
Hvis du er i tvil om barnet ditt er skoleklart, kontakt en spesialist. Når barn går inn i et annet miljø enn familiemiljøet, kan det forårsake angst på grunn av innovasjonene og endringene det innebærer. I begynnelsen av skolen kan barn gå seg vill på skolen, være redde for et overfylt klasserom, eller frykte at familien kan glemme dem på skolen. Men mens han er på skolen, kan han ha bekymringer om hva familien gjør hjemme, om han savner ham, eller hva han vil gjøre hvis han kommer på toalettet. Igjen, i denne perioden kan det å ha et nytt søsken som blir hjemme med familien utløse angsten. Å flytte til et nytt hus, å flytte til en ny by eller et tap i familien er alle situasjoner som gjør tilpasningen til skolen vanskelig. Familiens egne forventninger til skolen ble dannet som et resultat av deres egne erfaringer. Hans/hennes holdning og personlighetstrekk kan også gjøre tilpasningen til skolen lettere eller vanskeligere. Familien må vite at valg eller forberedelse av materialer til skolen ikke betyr forberedelse til skolen. Fordi forberedelse til skolen krever at barnet når et visst nivå når det gjelder sosiale, emosjonelle og faglige aspekter. Å være interessert i barnets skolehverdag betyr ikke bare å støtte ham/henne i å fullføre lekser og etterleve hans/hennes ansvar. Det er også nødvendig å håndtere deres følelser og minner.
Barnets tilpasning og suksess på skolen
- Barnets personlighetsegenskaper.
- Familiens holdning til barneoppdragelse.
-Helsetilstanden til barnet.
-Rikdommen i det sosiale miljøet man lever i.
-Eller tidligere skoleerfaringer.
-Avhenger av barnets faglige beredskap.
-Avhenger av læringsinteresse og kapasitet.
I lys av denne informasjonen bør det forventes at barnet viser atferd som passer til hans/hennes utviklingsnivå, uten å overse punktene som må tas i betraktning.
Les: 0
