'Disiplin er veien til frihet,' sa Aristoteles. Hvordan kan disiplin føre oss til frihet? Er vi befriende når vi prøver å sette grenser for barna våre? Eller viser all vår innsats seg å være negativ når vi prøver å sette grenser for dem? Hva er grensesetting? Hvordan kan vi sette grenser? I denne månedens veiledningshjørne vil vi dele informasjon om oppførsel, metoder og resultater ved å sette grenser med barna våre.
Alle barn er oppdagelsesreisende. De er flinke til å forstå, utforske og oppleve verden de lever i. De kan ha problemer med å lære reglene mens de prøver å forstå familien og miljøet. Hva som forventes av dem, hvor de skal stå, og hva som vil skje når de krysser grenser, er informasjonen de får av voksne. Å gjøre feil er ganske normalt, som vi har lagt merke til i vår egen erfaring. Dessuten gjør vi alle feil når vi starter et spill der vi ikke kjenner reglene. Vi bør alltid nærme oss barn med dette perspektivet og prøve å forstå dem.
Hvordan kan vi sette grenser for barn?
Når vi setter grenser for barn, må vi først være klar over våre regler og forventninger. Realismen og det praktiske i våre forventninger er blant kriteriene vi bør legge vekt på når vi setter regler. For det andre er det viktig å tydelig formidle og forstå våre regler og forventninger til den andre parten. Barn skal få klare beskjeder om våre regler og forventninger slik at de kan lære å oppføre seg ordentlig. Det er opp til oss å få det til. (1) En sti bør tegnes av foreldrene for grensene og bør følges på denne måten mens de anvender grensene.
Alle foreldre må være enige og bruke de samme reglene i å sette og anvende grensene. Ulike holdninger og atferd i familien kan føre til at barnet får problemer med å følge reglene.
Avgrensning er en dynamisk prosess. Reglene kan endres etter hvert som barnet vokser, sammen med barnets utvikling. Utvidelsen av grenser er formet av betingelsen om at barn kan ta ansvar eller ikke.
Kontinuitet, stabilitet og konsistens er også viktig for å sette grenser. Støtte for at den ervervede atferden blir permanent
Foreldres grensefastsettingsprosess og familieutdanningsmodeller. Hvilken modell bruker du?
Straffende tilnærming: Det er strenge grenser uten frihet. For å prøve å løse problemer med makt, er det imidlertid et vinner-taper-forhold. Disse grensene stopper den uønskede atferden for en kort stund. Det hindrer å ta ansvar. Beslutningstaking og beslutningstaking i problemløsning er gitt av forelderen. Kontroll er hos forelderen, ikke barnet. Denne situasjonen påvirker kontinuiteten i atferden og den straffende tilnærmingen ødelegger barnets mulighet til å ta ansvar og lære.(2)
For eksempel; Tenk deg at veilederen din får deg til å prestere bedre ved å kritisere deg foran dine medarbeidere. hva ville du sagt? "Takk, jeg trengte dette. Jeg forstår hva du mener, jeg skal jobbe hardere nå.» Vil du si det? Sannsynligvis ikke. Vil du samarbeide med kokken din? Igjen sannsynligvis ikke. (3)
Myk tilnærming: Det er ubegrenset frihet og fleksible regler. Det er et forsøk på å løse det ved å overtale. Det er vanlig i moderne familier som et resultat av misforstått og bruk av den demokratiske tilnærmingen. Foreldre sliter ofte med å få barn til å håndheve reglene, de adopterer hele tiden forskjellige måter, forhandler, tigger, tigger, i noen tilfeller skjenn ut, men til syvende og sist er de taperne. Det er et vinner-taper forhold her. Mykhet er slitsomt og slitsomt for foreldre. Barn ønsker ikke å samarbeide. For de trenger ikke. Bevissthet om forpliktelser bør gis av familier. Det er viktig for barnets selvtillit at foreldrene har en normal toleranse overfor barnet sitt. Men når den tolerante holdningen til foreldrene ikke holder seg på normale nivåer, kan det føre til negative holdninger og atferd hos barnet. For det første kan overdreven toleranse og ettergivende foreldre føre til at barnet opplever egoistiske følelser(4)
For eksempel; Du skal hjem med bilen din. Trafikken er rolig, og når du ser at det ikke er biler i kryssene, fortsetter du veien uten å følge stoppskiltet. Til slutt legger politiet merke til deg og trekker deg til høyre. "Du passerte ved fire stoppskilt," sier han. «Dette er i strid med loven. Lover er laget for din sikkerhet. arbeid. Vær så snill å adlyd loven neste gang.» Så setter han seg i bilen og kjører bort. Det gjør ingenting annet (4). Hva ville du gjort? Vil du følge reglene neste gang?
Demokratisk tilnærming: Det er begrenset frihet og problemløsning ved å overtale. Den vinner på begge sider. Kontinuitet, konsistens og stabilitet er nødvendig for å forsterke atferden. Først er det tydelig sagt til barnet hva det ikke skal gjøre. Samarbeid gjøres ved å bruke ordet 'vi'. En løsning tilbys på problemet. Hvis forslaget ikke blir akseptert, elimineres det eksisterende problemet av forelderen. Til tross for reaksjonen til barnet, tas det ikke noe skritt tilbake. I tillegg er barn som vokser opp i demokratiske familier ikke redde for foreldremyndighet, de føler seg elsket av dem og kan fritt uttrykke sine meninger. Disse barna har gode sosiale relasjoner(5)
For eksempel; Åtte år gamle Kenny fikk sin ønskede ti-trinns terrengsykkel på bursdagen sin. Før han prøvde sykkelen fortalte faren ham reglene. Sykkelen din er vakker, alle vil gjerne ha en slik sykkel. Jeg vil at du skal låse den når du går på skolen og sette den i garasjen når du kommer hjem om kvelden.» «Ok,» sa Kenny. Men da han kom hjem fra jobb to dager senere, fant han sykkelen i hagen. Det var mørkt. Kanskje han legger den i garasjen etter middagen, tenkte faren. De spiste maten, men sykkelen sto fortsatt utenfor. Etter at Kenny la seg, tok faren sykkelen og hengte den på garasjeveggen. Da Kenny sto opp om morgenen og ikke kunne se sykkelen hans, gikk han til garasjen og fant den hengende på veggen. "Hva skjedde med sykkelen min?" sa han begeistret. «Du kan få det på lørdag. Du glemte det i hagen i går kveld.» «Jeg beklager,» sa Kenny beklagelig, «jeg lover at jeg ikke skal gjøre det igjen. Hvis jeg tar det i dag, vil jeg gå på skolen?» Faren til Kenny var bestemt. "Du kan hente den på lørdag" Kenny løp ut av huset for å rekke bussen.(5)
Står handlingene og ordene våre på linje med hverandre når vi setter regler?
For de positive resultatene vi ønsker å oppnå i barns atferd, må våre ord og atferd være i harmoni. Uønskede holdninger og atferd er mulig ikke bare ved verbal advarsel, men ved å eliminere det aktuelle problemet, det vil si ved å omsette det vi sier til handling. Jobber. Hvis det ikke er harmoni mellom våre ord og atferd, blir ikke ordene våre tatt i betraktning av barnet, og de handler i henhold til resultatene de trekker fra handlingene våre, ikke hva vi sier. strong>
For eksempel;
Foreldrediskurs Bruk av pausemetoden på barnet som slo deg
Vær hjemme klokken 19.00. Slå av TV-en
Kast klærne sine i den skitne kurven til fra barnet til å følge positiv oppførsel > barnet.
Barn vet ikke at deres oppførsel er feil og at de må gjøre det bedre og forbedre seg hvis de ikke får tilbakemelding når de oppfører seg dårlig og derfor krysser grenser. Vi legger vekt på deres gale oppførsel så vel som deres riktige, og opptrer positivt med positive tilbakemeldinger. Hvis atferd oppmuntres, sikres både atferdens varighet og barnets samarbeids- og selvbestemmelsesevne utvikles.
Eksempler på oppmuntrende meldinger:
-
Når du hjelper, blir ting gjort raskt.
-
Jeg visste det Jeg kunne stole på deg.
-
Takk
-
Godt gjort, jeg setter pris på deg.
Ting du bør vurdere når du setter grenser;
-
Ordet er viktig for å gi en melding, men atferden er mer effektiv og viktigere enn ordet. Sørg derfor for å støtte reglene dine med oppførselen din når du setter grenser.
-
Vær tydelig og kortfattet. Gi beskjeden tydelig ved å snakke kortfattet.
-
Vær oppmerksom på tonen din når du snakker.
-
Vær tydelig om konsekvensene hvis grenser tas ikke i betraktning. Gi informasjon.
-
Sikkerhetskopier alltid ordene dine med handlingene dine.
Barnet mitt følger reglene i barnehagen. Noen ganger blir jeg til og med overrasket over det læreren forteller. Men gjør det motsatte av positiv oppførsel hjemme? Hvorfor?
Prosessen med å sette grenser, sette regler og følge regler er organisk. Det er med andre ord både familien, skolen og miljøet som spiller den mest aktive rollen i denne prosessen. Det at reglene og tilnærmingen til barnet er den samme gjør at vi får kontinuitet i atferden. Med andre ord, å opprettholde vanen med å følge instruksjonene og reglene som er oppnådd på skolene hjemme og utenfor, og å gå videre med de riktige måtene og metodene vil tillate deg å få de ønskede resultatene i atferd. Det er en positiv sammenheng mellom at barn tar ansvar i husarbeid, vennskap og følger skolens regler.
Hva er viktigheten av grenser for å gjøre lekser?
Å lage en tidslinje og alltid følge tidsplanen bør være det primære målet for å trekke grenser. Dermed setter du reglene fra begynnelsen. For grunnskoleelever lar den ukentlige lekselisten eleven være tydelig på sitt ansvar og administrere tiden sin effektivt.
I tilfeller der lekser ikke blir gjort, bør eleven alltid bes om en konto. Denne kontoen er en skjenn eller d
Les: 0
