Hva er disiplin?

Disiplin betyr å lære barnet hensiktsmessig og ønsket atferd, tilegne seg vaner og utdanne barnet til å sikre at han/hun adlyder reglene.

Disiplin er ofte likestilt med straff og blir derfor ignorert, spesielt i moderne familier. Disiplin er imidlertid ikke en straff, men et sett med regler. Det første og sikreste stedet å lære reglene er familie. Hvis barnet ikke har lært å følge reglene hjemme, er det skolemiljøet det skal lære dette. Skolemiljøet er kanskje ikke alltid kjærlig. Dette kan skade barnets selvtillitutvikling og få det til å vise negativ atferd.

Disiplin er effektivt når det ledsages av ubetinget kjærlighet. Et barn som vet at det er elsket og akseptert av foreldrene under alle omstendigheter, uansett hva det gjør, reagerer ikke på disiplineringsmetoder. Hos barn som ikke kan motta ubetinget kjærlighet, gjør barnet hele tiden opprør mot autoritet og gjør det motsatte av det som blir sagt.

Regler skal ikke bare brukes når barnet viser upassende oppførsel eller ikke adlyder, men bør brukes iht. alle omstendigheter. Regler skal tilhøre oppførselen, ikke den som lager reglene. Hvis mor har laget en regel om at sjokolade kan spises etter at måltidet er ferdig, bør denne regelen brukes ikke bare når barnet er sammen med moren, men også med andre mennesker (som far, bestefar, tante).

Hvordan bør regler bestemmes?

Når regler fastsettes, bør barnets alder, ferdigheter og personlighetsegenskaper tas i betraktning. Ikke alle barn har kanskje de samme ferdighetene i samme alder. Først av alt bør ferdighetene til barnets nåværende alder undersøkes og sammenlignes med ferdighetene barnet har. Mens ferdighetene han eller hun har problemer med å gjøre kan støttes, kan det han eller hun kan gjøre til en regel. For eksempel vil det ikke være fordelaktig å gjøre denne oppførselen til en regel for et barn som har problemer med å brette klærne og forventer at han skal følge det, og det vil også skade barnets selvtillit. I stedet, mens evnen til å brette klærne hans utvikles med støtte, på den annen side, hvis han kan re opp sengen sin, kan denne oppførselen gjøres til en regel og han kan forventes å overholde den.

Konkrete regler gjør det lettere for barnet å vise forventet atferd. For eksempel, i stedet for å forvente at barnet skal være ryddig, Det ville være mer nyttig å konkretisere ideen og oversette den til handlinger (som å lage sengen din, henge klærne på kleshengeren).

For at reglene skal bli en vane og for at barnet ikke skal glemme hva det må gjøre, kan foreldre lage en liste over atferden de forventer av barnet og henge den på veggen til barnet. rom. For eksempel, når du våkner om morgenen, vask hendene og ansiktet, red opp sengen, pusser tennene, samle lekene dine, heng opp klærne og pakk bagen før du legger deg. På denne måten kan barnet følge oppgavene det skal gjøre hver dag fra listen.

Hvordan bør reglene forklares for barnet?

Foreldre bør bestemme reglene sammen og forklare dem for barnet sammen. Hvis barnet kan lese og skrive, kan reglene skrives ned og hele familien kan snakke om reglene sammen. Det ville være urettferdig å forklare alle reglene til yngre barn og deretter forvente at de overholder dem. Fordi små barn kan glemme det meste av det som blir sagt.

          Umiddelbart etter å ha observert en uønsket atferd hos barnet, bør foreldrene konfrontere barnet uten å bli sint og rope og forklare barnet med en rolig, men bestemt stemme at hans oppførsel ikke er hensiktsmessig og at han ikke bør gjøre dette igjen. Den samme metoden bør brukes hver gang barnet gjentar denne oppførselen. Når barnet ser at foreldrene er fast bestemt på dette problemet, setter han en stopper for den uønskede oppførselen etter noen forsøk. For eksempel, når det observeres slagatferd hos barnet, kan foreldre si:

            “..., å slå er veldig feil. Ingen blir truffet. Vi vil ikke at du skal gjøre dette igjen.»

          Å forklare reglene på en positiv måte er en av faktorene som gjør det lettere å overholde reglene. Å fortelle atferden som skal gjøres i kommandosetninger kan føre til at barnet viser motsatt oppførsel. Å si til barnet: «Hvis du ikke gjør leksene dine, kan du ikke leke med datamaskinen», betyr det samme som å si: «Når du er ferdig med leksene, kan du leke med datamaskinen.» Mens et straffeuttrykk merkes i første setning, føles en belønning i andre setning. Positiv uttalelse gjør det lettere å følge regelen Det forbedrer ikke bare, men støtter også kommunikasjon mellom barn og foreldre.

          Foreldre begynner noen ganger å komme med forklaringer på hvorfor en atferd ikke bør gjøres. Selvfølgelig skal det forklares hvorfor det ikke skal gjøres. Forklaringene som gis må imidlertid være alderstilpassede. Når alderen øker, er det nok å øke forklaringen, og i yngre aldre er det nok å si at oppførselen er feil.

Når bør regelutformingen begynne?

          Behovet for å lage regler oppstår når barnet begynner å krype. . Barnet som begynner å krype, med trang til å utforske omgivelsene, roter gjennom skap, tømmer skuffer og engasjerer seg i atferd som kan sette ham i fare. I dette tilfellet er den vanligste metoden som brukes av foreldre å si "ikke gjør det" eller til og med rope og bli sint. I stedet, for små barn, er det nødvendig å si "Nei, det kan ikke gjøres" og ta de nødvendige forholdsregler (som å henge låser på skapdører, fjerne gjenstander som kan sette barnets liv i fare utenfor rekkevidde), og minne barnet på av reglene når barnet blir eldre.

Belønning eller straff? :

          En av de viktige faktorene som endrer atferd er straff. Men i stedet for å oppmuntre barnet til å lære og lære av sine feil, får straffen til å samle seg sinne i barnet. Det straffede barnet tenker «jeg er dårlig». Men når han får oppleve de naturlige konsekvensene av feilen sin, mottar han beskjeden om at hans oppførsel, ikke hans personlighet, er upassende.

          Den mest effektive måten å lære og undervise i passende atferd på er å belønne . Med ideen om at «passende oppførsel er den oppførselen som uansett bør gjøres», sier ikke foreldrene noe til barnet i møte med positiv oppførsel. Akkurat som at moren som lager middag hver kveld ofte ikke får tilbakemelding på måltidet hun lager. Men belønnet atferd gjentas og forsterkes.

          Men når barnet viser upassende oppførsel, blir foreldrenes oppmerksomhet umiddelbart rettet mot barnet. Det viktige for barn er å tiltrekke seg foreldrenes oppmerksomhet. Hvordan skjedde dette? Dette er ikke veldig viktig. Hvis barnet innser at foreldrene tar hensyn til ham på slutten av hans upassende oppførsel, vil han fortsette å oppføre seg upassende for å fortsette dette.

          Straff indikerer hva som ikke bør gjøres i stedet for å vise passende oppførsel. Foreldre kan tro at barnet som lærer hva det ikke skal gjøre, vil forstå hva det skal gjøre. Imidlertid er det forskjellig passende atferd, og barn lærer denne atferden med veiledning og veiledning fra foreldrene sine. Med belønning blir ønsket atferd lettere etablert. Etter hvert som alderen øker, avtar straffens sanksjonskraft. Dessuten kan det oppstå problemer som å gjøre opprør, gjøre det motsatte av det som blir sagt og hele tiden oppføre seg negativt. Derfor er det viktig å belønne barnets ønskede/passende atferd.

          Belønningsmetoden kan brukes på alle alderstrinn. Mens mer konkrete belønninger (som godteri, oblater) brukes i yngre aldre, blir bruk av morsomme aktiviteter (som å gå på kino, på kamp, ​​spille spill sammen) etter hvert som belønningene blir effektive når alderen øker.

          Når belønningen skal fastsettes, bør belønningen som skal brukes være verdifull og enkel å få tak i for barnet. Det er viktig at det ikke kan gjøres. På dette tidspunktet kan belønninger fastsettes sammen med barnet. Dette gjør det lettere å motivere barnet til å følge reglene. Når belønningen som skal brukes bestemmes som en aktivitet som barnet skal gjøre sammen med sine foreldre, vil både barnet og foreldrene ha glede av det. Dermed slutter begrepet «disiplin» å referere til autoritet og straff og gjør det mulig for familiemedlemmer å leve et harmonisk og hyggelig liv med hverandre.

          Et annet poeng å vurdere er at belønningen er for konkret atferd. Barnet må vite klart hva atferden forventes av ham og hva det vil få som et resultat, slik at det kan utføre den oppførselen. Akkurat som en selger klamrer seg fastere til jobben sin når han vet hvor mye bonus han vil motta etter å ha foretatt et salg, overholder barn også denne regelen lettere når de vet at de vil vinne som et resultat av oppførselen deres.

Hva foreldre bør og ikke bør gjøre

• Ved disiplinering bør foreldrene Hans plikt er ikke å være en autoritet, men å veilede barnet.

• Foreldre bør også implementere den atferden de forventer av barnet.

Barnet bør pusse tennene. Hvis dette forventes, bør foreldrene være et eksempel for barnet ved å pusse tennene.

• Hvilken oppførsel forventes av barnet. barnet bør forklares tydelig.

• Atferd som forventes av barnet. Det bør være passende for dets alder og personlighetstrekk.

• Foreldre bør bestemme reglene sammen og fortelle dem til barnet sammen.

• Mens de forklarer den forventede atferden til barnet. Positive uttrykk bør brukes.

• Med unntak av helt spesielle situasjoner (som dødsfall, en av foreldrene som flytter hjemmefra, alvorlig sykdom), bør reglene være faste og barnet bør forstå at foreldrene er bestemt og konsekvente i dette spørsmålet.

• Belønningsmetoden bør brukes for å gjøre det lettere å overholde regelen og for å gjøre den permanent.

• Gjør ikke bli sint på barnet, rope på ham, be ham, eller til og med Det er ikke hensiktsmessig å tigge. I stedet bør foreldrene bare minne barnet på regelen. Det bør være barnets valg om det skal følge regelen eller ikke. Han bør imidlertid belønnes når han følger reglene, og han bør oppleve konsekvensene når han ikke gjør det.

_{Les: 0}