Abstrakt
I denne studien diskuteres konseptet og typene av multiple intelligenser. I tillegg nevnes også multiple intelligenser og læringsmetoder hos barn. Mens intelligens først ble evaluert på et enkelt kriterium (IQ), ble den senere evaluert på forskjellige typer intelligens.
Selv om definisjonen av intelligens er laget på forskjellige måter, er det en av de mest aksepterte definisjonene : Et individs problemløsning, bruk av logikk, analytisk og kritisk tenkning. Som jeg nevnte i studien, uttalte mange forskere følgende; Intelligens kan vise forskjeller i ulike aldersgrupper så vel som på ulike områder. For eksempel; Ungdomstiden er en naturlig periode der fysiske, emosjonelle og sosiale endringer oppleves. I denne perioden er mental motstandskraft som tilpasning til livet, mestring av stress, kamp mot livet direkte relatert til høy emosjonell intelligens.
Forsvaret av Multiple Intelligence Theory. ; Kognitiv vitenskap, utviklingspsykologi og også nevrovitenskap brukes til å bestemme intelligensnivåene til individer på grunn av uavhengige krefter eller evner. Faktisk var økningen i intelligensmangfold til åtte resultatet av en studie av Howard Gardner i 1997.
Søkeord: Intelligence, multiple intelligences, learning, child
Abstrakt
I denne studien diskuteres begrepet multippel intelligens og dets typer og multippel intelligens og læringsmetoder diskuteres også for barn. Mens intelligens først har blitt evaluert på et enkelt kriterium (IQ), har den blitt evaluert over forskjellige typer intelligens senere.
Selv om definisjonen av intelligens er laget på forskjellige måter, er en av de mest aksepterte definisjonene at den enkelte har ferdigheter til problemløsning, bruk av logikk, analytiske og kritiske tenkningsevner. Som vi nevnte i studien, har mange forskere uttalt; Intelligens kan vise forskjeller i ulike aldersgrupper så vel som på ulike områder av intelligens. For eksempel; Ungdomsperioden er en naturlig periode der fysiske, følelsesmessige og sosiale endringer oppleves. I denne perioden er det et direkte forhold til det høye nivået av emosjonell intelligens, evnen til å tilpasse seg livet og d å takle stress og å kjempe mot livet.
Forsvar av Multiple Intelligence Theory; Ved å bruke kognitiv vitenskap, utviklingspsykologi og nevrovitenskap, dannes hvert individs intelligensnivå av uavhengige krefter eller evner, og faktisk var fremveksten av mangfoldet av intelligens et resultat av en studie av Howard Gardner i 1997.
Stikkord: intelligens, multippel intelligens, læring, barn.
INNLEDNING
Denne teorien, som ble fremsatt for å flytte grensene for lærings- og undervisningsmetoder bestemt av samfunnet og tradisjonene fra skriftlige metoder til allsidighet og for å utvikle evner, fikk definisjonen av etterretning til å revurdere. Denne teorien tar sikte på å gjøre ulike intelligenser aktive og effektive i stedet for internaliserende og passive individer. Howard Gardner, en av grunnleggerne av teorien, har forsket på hvordan elevenes intelligens utvikler seg under utdanningsprosessen, hvilke områder de gir orientering til, og har fastslått at det finnes åtte ulike typer intelligens. > Utviklingen av disse intelligenstypene blir til vårt potensial. Den integrerer og bygger vår måte å tenke på og fortsetter ved å bevare virkeligheten. (Gardner og Hatch, 1989, s.4). Denne teorien, fant Gardner, fungerer alltid sammen, men måtene å jobbe på er forskjellige. (Demiray, 2010, s.2). Denne studien har potensial til å gi et stort bidrag til den læringen vi er kompetente i. (Altan, 1999, s.108).
Pedagog Alfred Binet har funnet IQ-testen (IntelegenceQuotient) som skal gi en idé om et barns intelligensnivå. IQ, kjent som tradisjonell intelligens, gir kun måling av språk og matematisk intelligens, og målinger gjøres ved å bruke numeriske intelligenstester; gjør klassifiseringer av personer etter deres nivå. (Yilmaz og Fer, 2003, s.235). På den annen side, ifølge Lazear, siden barns intelligens er på utviklingsnivå, kan vi bruke denne prosessen til å utvikle programmer om intelligens. (Bümen, 2003, s.66).
I følge Multiple Intelligence-teorien blir tradisjonell læring (IQ) og undervisningsmetoder sett på som metoder som presser eleven til å være et passivt individ og fører til utenatlæring. Denne metoden kan ikke endre intelligens og kan ikke utvikle seg. erkjenner at du er. (Tuğrul og Duran, 2003, s.225). Den nye definisjonen av "intelligens" har ført til dyptgripende endringer innen utdanningsfeltet. Fordi denne teorien; Den hadde som mål å ta hensyn til ikke bare poengsummene til barn og elever fra testene, men også deres evner på forskjellige felt. Utdanning har imidlertid blitt utført i årevis for å utvikle «verbal-numerisk intelligens» (Karagüven, 2018, s. 3) korrelerer med høy motstandskraft og høy emosjonell intelligens. (Ergun 2016). Ettersom vår kognitive kapasitet er for bred, har den dukket opp i henhold til forskning som kombinerer de fleste symbolsystemer med våre kulturelle ferdigheter. (Talu, 1999, s.165).
Når vi ser på voksne, er det utgangspunkt for å forstå noen teorier om voksenlæring: (a) Kunnskap for å skille hvordan voksne elever konstruerer, (b) Hjelpe andre å lære (c) Klasseromsopplevelse ved å utvikle og bruke strategier for å transformere. (Wilson, 2018, s.128).
Gardner sier at mye av oppmerksomheten til kultur og skoler er fokusert på språklig og matematisk intelligens. Gardner sier at vi bør være like oppmerksomme på individer som viser gaver i andre intelligenser: kunstnere, arkitekter, naturforskere, designere, dansere, terapeuter og de som beriker verden vi lever i. (Armstrong, 2018, s.6). Det er forutsatt at hver person trenger å lære i forskjellige stiler og stiler, og passende læringsteknikker bør tilbys for dette. (Köksal, 2006, s.474). Disse typene intelligens er beskrevet nedenfor.
1.1 Språklig intelligens
Språklig kompetanse er faktisk en intellektuell kompetanse som ser ut til å være den mest utbredte og mest demokratiske delte blant menneskearten. Undervisning og læring skjer gjennom språk. Språk setter ikke bare i gang utviklingen i en ny vitenskapelig forstand, men gir oss også viktige metaforer for å forklare det. Språket er dets potensial til å forklare dets handlinger og er på toppen av menneskelig intelligens. I den grad språk blir sett på som et visuelt verktøy Det er nærmere feltet romlig intelligens (Gardner, 2010).
1.2 Matematisk intelligens
Å kunne løse matematiske spørsmål, håndtere logiske begreper, gjøre sammenligninger og klassifiseringer, er et trekk (Sivrikaya, 2010, s.124). Vitenskapelig tenkning inkluderer evnen til å evaluere data, være objektiv, foreta vurderinger og danne hypoteser. (Güleryüz, 2008, s.158).
1.3 Romlig intelligens
Rolig intelligens; Det er evnen til å tenke med bilder, bilder, former og å oppfatte tredimensjonale objekter (Sivrikaya, 2010, s.125). Det er veldig viktig å gjøre persepsjon, endring og transformasjoner i kjernen av romlig intelligens. (Gardner, 2010).
1.4 Musical Intelligence
Evnen til å forstå og presentere musikk, bruke musikk som et verktøy, være følsom for rytmer og melodier er "musikalsk intelligens" (Guleryuz, 2010) 2008, s. 158). Musikalsk intelligens er individets følsomhet for stemmens rytme, lydstyrke og melodi (Karagüven, 2018, s.6). Fra et nevrologisk synspunkt heter det at musikalsk intelligens er den første som utvikles blant intelligenstyper. Det sies at effekten av musikk, lyd, vibrasjon og rytme er sterkere enn noen annen type intelligens. (Basaran, 2004, s.10).
1.5 Kroppslig-kinestetisk intelligens
Å kunne uttrykke mennesker, etablere koordinasjon i hjernen og kroppen med gester, etterligninger og bevegelser «kroppslig-kinestetisk» er intelligensfeltet (Sivrikaya, 2010, s.125). Disse individene er mennesker som lett kan trene sportslige bevegelser og vanlige rytmiske spill (Güleryüz, 2008, s.158). De er også kjent som individer med funksjoner som å bruke kroppen effektivt, danse og være følsomme for å koordinere kroppen, og etablere sinn og kroppsforbindelser. (Yılmaz og Fer, 2003, s.236).
1.6 Sosial intelligens
Sosial intelligens; arbeidsdeling, verbal og nonverbal kommunikasjon, danne grupper, prøve å forstå folks følelser, tanker og atferd, prøve å tolke og prøve å overtale folk (Sivrikaya, 2010, s.125). Et annet trekk ved denne intelligensen er at den er oppmerksom på den åndelige variasjonen til menneskene rundt den og denne ånden De er barn som er følsomme for situasjoner. (Basaran, 2004, s.11).
1.7 Introspektiv intelligens
En persons evne til å evaluere hans/hennes emosjonelle reaksjonsnivå, tenkeprosess, selvevaluering og skape noen mål knyttet til seg selv er "selvstyrt intelligens", er teorien om 'intelligens' (Sivrikaya, 2010, s.125). En følelse av uavhengighet er evnen til å forstå egne følelser eller reaksjoner og uttrykke dem til andre. (Yılmaz og Fer, 2003, s.237).
1.8 Naturlig intelligens
Det siste etterretningsområdet som ble lagt til senere kalles "naturlig intelligens". Personer med dette etterretningsområdet har interesser som naturressurser, natur, miljørensing, beskyttelse av planter og dyr (Güleryüz, 2008, s.158). Det er uttalt at denne typen intelligens er direkte relatert til å oppfatte, like og forstå den omkringliggende naturen (Başaran, 2004, s.12).
KONKLUSJON OG FORSLAG
Tradisjonelt utdanningssystem er basert på konseptet verbal og numerisk intelligens, andre etterretningsområder blir ignorert, og utdanning basert på enveis intelligens brukes begrenser mental utvikling. I tillegg, som et mål på intelligens, diskuteres papir- og blyanttester som IQ-tester og eksamensresultater. I dette tilfellet kan negative adjektiver tilskrives disse elevene ved å ignorere de andre evnene til elever som ikke er utviklet i verbale og numeriske felt. Det bør imidlertid være kjent at elevene har andre evner som de kan utvikle. Det er tenkt at hvert barn kan lære på forskjellige måter i læringen som gjøres på samme eller lignende måter, at eleven vil finne seg selv og sin grense kun på denne måten, og at det kan bidra til å skape en fredelig og sunt miljø. De fleste av de andre studentene vil føle seg ufullstendige hvis det bare er én kompetanse, spesielt intelligensen til bare standardpersoner, og en universell kompetanse bør inkluderes i rammeverket. Med tanke på forskjellene mellom individer
Les: 0
