Skole og familie er to viktige måter å sosialisere på. Spesielt; Familiemedlemmer, lærere, klassekamerater og jevnaldrende som barnet har relasjoner til er de viktigste byggesteinene i sosialiseringsprosessen. Familie- og skolemiljø; Det er en viktig faktor ikke bare i sosialiseringsprosessen, men også i utviklingen av visse personlighetstrekk hos individet. For eksempel; I mange studier ser vi at familie- og skoleerfaringer og måten de oppfatter disse erfaringene på har stor betydning for utviklingen av den enkeltes selvfølelse. Noen familiekarakteristika kan imidlertid påvirke et barns mentale utvikling og skolesuksess, men ikke deres følelsesmessige velvære eller generelle tilpasningsnivå. For eksempel; akademisk prestasjonsorientering i familien; Det kan gjøre barnet i stand til å strebe etter å lykkes på skolen, men dette bidrar kanskje ikke direkte positivt til utviklingen av hans eller hennes selvfølelse.
Selvfølelse er en personlighetsvariabel som påvirker ulike aspekter ved individers liv og kan defineres som en forutsetning for sunn personlighetsutvikling. Nivå av selvtillit; Det påvirker alt en person tenker, sier og gjør, måten han ser verden på, måten andre mennesker ser på ham, valgene han tar om livet sitt, hans evne til å gi og motta kjærlighet, og hans makt til å handle for å endre hva som må endres.
Selvfølelse er «individets evne til Det kan også defineres som «i hvilken grad mennesker oppfatter det som viktig, vellykket og verdifullt». Med andre ord, "selvfølelse er våre positive og negative holdninger til oss selv". Selvfølelse påvirker individers sosiale, emosjonelle, kognitive og akademiske liv. Selvfølelsen, som er en forutsetning for en sunn personlighet, er ens; Det spiller en viktig rolle i å være et aktivt og deltakende medlem av samfunnet. Aktiv deltakelse i samfunnet gir personlig suksess og lykke. Høy selvtillit gjør at personen blir mer effektiv, aktiv og trygg i forholdet til omgivelsene.
Barnets selvtillit kan forbedres på fire måter:
Økt selvtillit hos den enkelte. Ved å undersøke årsakene til dens lave ytelse, vil intervensjonene avgjøre hvilke områder den anser som viktige og verdig til å føle suksess eller kompetanse. Dermed kan han/hun få støtte til å styrke seg på disse områdene. Den emosjonelle støtten og aksepten han mottar fra andre har en sterk innvirkning ikke bare på hans sosiale relasjoner, men også på utviklingen av hans selvtillit. Mens støtte og aksept fra familiemedlemmer eller lærere er viktig i barndommen, begynner støtte og aksept fra jevnaldrende å bli viktigere med ungdomsårene. Suksess påvirker også selvtilliten fordi den lar individet utvikle en følelse av selvforsyning. I tillegg påvirkes selvfølelsen også positivt i situasjoner der barnet møter et problem og forsøker å takle det fremfor å stikke av. På denne måten begynner han å vurdere seg selv rettferdig, og denne evalueringen gjør at han kan oppleve selvaksept, som igjen støtter opp om selvfølelsen. Men på den annen side kan ineffektive selvevalueringer utvikle noen mekanismer som fornektelse og flukt. Dette forårsaker en negativ selvoppfatning eller manglende evne til å evaluere virkeligheten riktig.
Han forsket på effektene av familie- og foreldreholdninger på utviklingen av høye selvtillitnivåer, og i sin forskning fant han tre variabler relatert til familier med barn med høy selvtillit:
Utførte studier; viste at familieforhold også påvirker barns angst- og bekymringsnivå. Mange vitenskapelige studier har observert at barn i familier som støtter personlig utvikling og oppmuntrer til uavhengighet og suksess, er mer selvsikre og selvforsynte. Det har blitt funnet at barn i familier som bryr seg om systemet med relasjoner i familien er frie fra angst og er mer tolerante og muntre.
Om effekten av barns skoleerfaringer på deres selvtillitnivå. Studier har observert at deltakelse i klasseromsaktiviteter, de innovative teknikkene læreren bruker, og klarheten i reglene øker elevenes følelse av tilfredshet. Det er funnet at fraværet øker i klasserom som er for konkurransedyktige, lærersentrerte og har lav lærerstøtte. Disse studiene har vist at i klasser der elevmedvirkning og lærerstøtte er høy, er elevenes ønske om å forbedre seg høyere. Samtidig; Et annet viktig funn er at barn i klasser der deltakelse, det å føle seg som en del av gruppen og høy lærerstøtte oppleves har en mer positiv selvoppfatning.
Alle disse studiene har vist at når effektene av familien og skolemiljø undersøkes i forhold til barnets personlighet, som Hvordan atferden demonstreres er svært viktig. Oppsummert, "hva og hvordan vi gjør" med barna og elevene våre bestemmer hjørnesteinene vi setter på deres personlighet.
Les: 0
