Å ikke ville studere, bruke timer på lekser, ikke oppnå ønsket suksess på eksamen er en situasjon jeg ofte observerer blant studenter.
I et slikt tilfelle kan oppmerksomhetssvikt og hyperaktivitetsforstyrrelser være det første du tenker på. Men når jeg takler denne situasjonen ved å inkludere ulike perspektiver, ser jeg at noen emosjonelle prosesser også er involvert. For at vi skal kunne fokusere på en gitt oppgave, må vår evne til å utsette tilfredsstillelse utvikles. For å gi et eksempel, mens vi leser en bok, kan vi plutselig få lyst til å gjøre noe annet, men vi avslutter siden som tiltrekker oss oppmerksomhet og tenker så på å forholde oss til noe annet. Dette viser at vi mennesker har kapasitet til å utsette. Vi forventer samme situasjon hos elevene, i stedet for å lytte til timen i timen, vil de kanskje være opptatt med morsommere ting, men et barn kan fokusere på timen hvis det klarer å utsette moroa til friminuttene. Denne ferdigheten vår begynner å utvikle seg i en alder av 6 år og utover, så det å begynne på barneskolen i tidlig alder kan skape en situasjon der barn har problemer med fokus og oppmerksomhet, men dette kan være relatert til alder snarere enn oppmerksomhet. I denne sammenheng vil jeg understreke at det er svært viktig å tenke ut fra ulike perspektiver av helhetlig vurdering når man uttaler seg om oppmerksomhet hos barn i alderen 6 år og yngre. Når man vurderer fokus og oppmerksomhetsproblemer, er det nødvendig å ikke gå glipp av det som skjer i barns indre verden. Sinne, angst, depresjon, familiekonflikter påvirker fokus negativt fordi når vi menneskers hjernestruktur er opptatt med et emosjonelt/relasjonelt problem, reduseres fokus og oppmerksomhetsspenn. Hvis barnas interesse for timene har avtatt, er det noe som plager dem som en prioritet? Hvordan føler du deg? Angst er en av våre mest grunnleggende følelser som hindrer læringsprosesser. Da jeg observerte engstelige barn, hadde jeg muligheten til å observere at oppmerksomheten deres ble distrahert og læringen svekket. Psykiatere diagnostiserer oppmerksomhetssvikt og hyperaktivitetsforstyrrelse. Når du gjør diagnosen, er det nødvendig å evaluere mer enn ett område, slik at barnets utviklingshistorie, om det er en genetisk overgang, familiemiljø, foreldre. holdninger, holdninger i skolemiljøet og forhold til venner bør tas i betraktning. Sammen med alle disse bør MOXO, WISC4, CAS, projektiv indre verdensvurdering, som vi kaller objektive kognitive og oppmerksomhetsvurderinger, og lærermeninger inkluderes i arbeidet og det bør tegnes et veikart og planlegges. Med tanke på disse kontekstene foreslår jeg at effekten av emosjonelle faktorer på oppmerksomhets- og fokusproblemer ikke bør ignoreres.
Les: 0
