Svikt i skolen er et problem som påvirker barns psykiske helse og familieforhold negativt. Årsaker til skolesvikt og læringsproblemer inkluderer psykisk utviklingshemming, synshemming, alvorlige psykiske problemer, sosiokulturelle mangler, nevrologisk-ortopediske funksjonshemninger, familiekonflikter, mangel på motivasjon, problemer som oppstår fra skolelærer eller utdanningsprogram. Et spesielt tilfelle som er utenfor læringsproblemene som oppstår på grunn av disse årsakene er "Læringsforstyrrelse".
Det brukes til barn med normal eller overnormal intelligens som ikke kan oppnå de akademiske ferdighetene som forventes av dem . Disse personene presterer lavere enn forventet. Lærehemning omfatter barn som ikke har noen sensorisk, nevrologisk, fysisk, psykisk eller kulturell funksjonshemming, og som har vansker innen ett eller alle områder av lesing, skriving, matematikk, selvutfoldelse og orientering i rommet.
Læringsforstyrrelse er et generelt begrep. Det er en heterogen gruppe lidelser preget av betydelige vansker med å tilegne seg og bruke lytting, tale, lese, skrive, resonnere og matematiske evner. Disse lidelsene antas å være relatert til individets natur og å være relatert til sentralnervesystemets dysfunksjon. I tillegg har det blitt uttrykt av mange forskere at selvledelse, sosial persepsjon og sosial interaksjonsproblemer også kan sees. Det er kjent at dette problemet kan sees i alle aldre.
Mange klassifiseringer av læringsforstyrrelser har blitt gjort. Disse inkluderer svekkelser i akademiske ferdigheter; Det er klassifisert som utviklingsmessig aritmetisk lidelse, utviklingsmessig skriftlig uttrykksforstyrrelse og utviklingsmessig leseforstyrrelse.
Utviklingsmessige aritmetiske lidelser (dyskalkuli); Det er definisjonen som brukes for individer som har problemer med å lære matematiske termer og begreper, transformere skriftlige problemer til matematiske symboler, gjenkjenne tall og symboler, sette matematiske operasjoner i rekkefølge, lære multiplikasjonstabellen.
Utviklingsmessig skriftlig uttrykk. Lidelser (dysgrafi); blande bokstaver, stavefeil, grammatiske feil og tegnsettingsfeil, dårlig komposisjon, manglende eller ekstra bokstaver, ord på feil sted n divisjon er definisjonen som brukes for individer som viser funksjoner som å skrive bokstavene i et ord med for mye mellomrom eller for mye tilstøtende skrift.
Utviklingsmessig leseforstyrrelse (dysleksi); Det er definisjonen som uttrykker individer som har problemer med å hoppe over, forvrenge mening, bytte plass, blande bokstaver, ikke kunne huske reglene om bruk av lyder, og som har vansker med å leseforståelse.p>
-
Normale eller overnormale intelligensnivåer,
-
Noen har høye aktivitetsnivåer (hyperaktive), mens andre er veldig trege (hypoaktive),
-
Kort oppmerksomhetsspenn, konsentrasjonsvansker,
-
Hånd-øye-koordinasjon, problemer med å koordinere kroppen,
p> -
Vanskeligheter med visuell diskriminering, form-grunn-diskriminering, avstand-dybdeoppfatning,
-
Vanskeligheter med auditiv diskriminering, svakhet i auditiv hukommelse,
-
Eksistens av vanskeligheter med å skille ved berøring,
-
Utilstrekkelig selvuttrykk, vanskeligheter med å lære grammatikkregler,
-
Har problemer med å organisere tid og rom,
-
Vanskeligheter med å finne retning, orientere seg i rommet, skille høyre-venstre,
-
Har problemer med å lære begrepet tid,
-
Tverrlateralisering (høyre hånd-venstre øye eller venstre hånd-høyre øye),
-
Utilstrekkelige arbeidsvaner,
-
Ulike emosjonelle-sosiale atferdsproblemer,
-
Defekter i akademiske ferdigheter.
For å diagnostisere læringsforstyrrelse, barnets utviklingsegenskaper, intelligensnivå, audiovisuell persepsjon, atferd, lese-skrive-matematikkferdigheter blir evaluert med psykopedagogisk evaluering. Det gjøres intervjuer med foreldre, barn, skolelærer, observasjoner og ulike tester tas i bruk. I lys av informasjonen som innhentes fra disse avgjøres det om det foreligger lærevansker, på hvilket område og i hvilken grad.
Personer med denne diagnosen er basert på informasjonen som er innhentet som følge av evalueringene. Studentene kan lære med spesialpedagogiske programmer opprettet og terapi med psykopedagogisk tilnærming. I terapi av et barn med lærevansker; Mangefasettert sensorisk-akademisk terapi, atferdsterapi og logopedi er teknikker som ofte brukes hvis familieterapi er nødvendig.
Tidlig diagnose er svært viktig for individer med lærevansker for å ta igjen jevnaldrende. Barnets evne til å vise ytelsen som forventes av ham avhenger av dette. Tidlig diagnose betyr tidlig intervensjon. Ved tidlig intervensjon; Det betyr å bli kvitt store problemer ved å få systemene som eksisterer, men som ikke fungerer på grunn av kun mindre problemer, til å fungere takket være spesiallagde programmer. Av disse grunner, hvis det er tvil om en læringsforstyrrelse hos et barn, bør en spesialist konsulteres så snart som mulig.
Les: 0
