Mange familier bruker kun straff når de underviser barna sine. I et utdanningssystem hvor det kun er straff, vil ikke foreldre og lærere få den effektiviteten de ønsker og ønsket atferd vil ikke forekomme. Forsterkning er en god metode for å øke ønsket atferd. Hvis vi definerer forsterkning, er forsterkning enhver teknikk som øker frekvensen eller sannsynligheten for gjentakelse av en respons, en grunnleggende atferdsstrategi som brukes for å oppnå ønsket atferd på kort tid. Forsterkning gjøres ved å gi en positiv stimulans (ros, klem, leketøy, leketid) eller ved å fjerne en negativ stimulans (en kjedelig jobb).
Noen familier ønsker kanskje ikke å forsterke barnas gode/passende oppførsel . Det er mange grunner til dette. For eksempel kan familier som ikke ønsker å avbryte barnets gode oppførsel nøle med å gi forsterkere fordi de tror det vil ta slutt. Selv om de er bekymret for at barna deres hele tiden vil ha denne forsterkeren, kan de tenke at barn «allerede» burde gjøre riktig oppførsel og at ekstra god oppførsel bør berømmes.
Forsterkning gjøres på to måter: Positiv og negativ forsterkning. Positiv forsterkning er levering av en hyggelig stimulans til organismen eller miljøet for å fortsette atferden. Negativ forsterkning er fjerning av en ubehagelig stimulans fra organismen og miljøet for å fortsette atferden. Når stimulansen fjernes fra omgivelsene, forsvinner den forstyrrende situasjonen og personen fortsetter å utføre atferden.
Positiv forsterkning: Prosessen med å følge atferden med positive hendelser og økende sannsynligheten for denne atferden i fremtiden kalles positiv forsterkning. Effektiv bruk av positiv forsterkning; Å opprettholde atferd er like viktig som å få den. Å være bevisst på atferden som fortsetter i samsvar med normene som forventet og å uttrykke tilfredshet fra tid til annen sikrer at atferden fortsetter. Tilbaketrekking av positive forsterkere baner vei for dannelsen av problematferd. Norm-kompatibel atferd som ikke er positivt forsterket, forsvinner. For eksempel å studere normalt, gjennomgå emnet i leksjonen før du går inn i leksjonen, lytte til leksjonene i klassen, svare på spørsmål og reise hjem etter skoletid. Det fortsetter fordi handlingene til eleven som gjennomgår notatene han tok i klassen, leser det relevante emnet fra boken sin og gjør lekser, blir positivt forsterket når hans handlinger blir lagt merke til av læreren på skolen og familiemedlemmer hjemme. Familien og terapeuten identifiserer to eller tre atferd. (Atferden til et barn som konstant slåss med broren sin når han ikke slåss, forsterkes.) Først bestemmes den målrettede atferden, deretter bestemmes potensielle forsterkere. Familier øker frekvensen av utpekte forsterkere.
Noen foreldre mener barna deres ikke er verdt ros. Dette får familien til å overse den positive forsterkeren. Barnet er ikke 100 % dårlig, det er definitivt tider når det gjør riktig oppførsel, foreldre må følge ønsket oppførsel. For å redusere negative tilbakemeldinger anbefales det å øke positive tilbakemeldinger. Hvis forelderen øker positiv forsterkning, vil han eller hun bruke mindre tid og krefter på straff. Takket være positiv forsterkning reduseres frekvensen av uønsket atferd.
Forsterkning formes i henhold til ønsket oppførsel fra bunn til topp. (Fra lett til vanskelig) I starten forsterkes små steg. Etter hvert som barnet utfører den forventede atferden, gis neste trinn. Takket være ulike forsterkninger er barnet klart til å gjøre mer komplekse oppgaver.
Spørsmål vi kan stille familier som tror at forsterkningsmetoden ikke vil fungere.
Hva ønsker familien egentlig ?
De gjør vanligvis hva de sier og hva de vil. , lydig barn?.
For et barn; Hvor lett ville det være å lytte til noen som straffer eller roper foran ham?
Vil du lytte?
Hjemene til slike familier har et anspent og fiendtlig miljø. Med positiv forsterkning mykner hjemmemiljøet og konflikten avtar. Forsterkning er en motivasjon for foreldre som ser at barn er vant til mulige negative konsekvenser. Det bør være kjent at straffemetoder er en vanlig atferd, og ulike metoder bør prøves.
Hva er en effektiv forsterker? En effektiv forsterker er en forsterkning gitt etter at en positiv atferd oppstår. e er mat, aktivitet, verbale uttrykk, gester og fysiske kontakter som øker frekvensen og antallet positiv atferd.
Hvordan bruke effektive forsterkere?
Hva bør vi være oppmerksom på når vi bruker forsterkere?
Forsterkeren skal brukes umiddelbart etter den positive oppførselen, uten annen oppførsel i mellom. For å være effektiv bør ros gis umiddelbart etter oppførselen.
For eksempel, når Onurs leggetid kommer, berømmer moren ham for passende oppførsel i løpet av dagen. Men morens unnlatelse av å gi forsterkning umiddelbart etter oppførselen fører til at Onur ikke klarer å forene "god oppførsel" med "slutt på dagen" ros. Effekten av forsterkeren er høy når den gis umiddelbart etter atferden.
Mens barnet blir forsterket, bør passende atferd beskrives og barnet skal fortelles hva det gjør.
Forsterkninger bør ikke overdrives; Matforsterkere bør brukes i svært små biter, aktivitetsforsterkere bør brukes i korte perioder, og sosiale og taktile forsterkere bør brukes i begrenset antall.
Fremganger bør forsterkes, og atferd som barnet tidligere har anskaffet og vedlikeholdt bør ikke forsterkes.
Forsterkere bør trekkes tilbake. Uttak bør gjøres systematisk. Mens enhver passende atferd som vi ønsker at barnet skal tilegne seg forsterkes i begynnelsen, bør atferden i den påfølgende perioden reduseres og forsterkes ikke hver gang barnet gjør det, men 2, 3, 4 ganger på rad. Antall atferd før atferden forsterkes bør økes på denne måten, og etter en stund (etter at kontinuiteten og generaliseringen av atferden er sikret), bør den reduseres og gjøres om til sosiale forsterkere, og forsterkningen bør avsluttes.
Hvorfor bør vi tilby sosiale forsterkere? Sosiale forsterkere er lærte forsterkere. De er forsterkere og kan ta ulike former som ros, lærerens oppmerksomhet, fysisk kontakt (trykk på ryggen ) og ansiktsuttrykk (smiler, øyekontakt, nikker og blunker).
Deres bruk er naturlig. Ros og annen sosial atferd som kan fungere som sosial forsterkning brukes av mange mennesker som lærere, foreldre, hjelpelærere og venner.
Læringsprosessen forhindrer ikke. Ros som sosial forsterker kan tilbys uten å avbryte undervisningsprosessen eller en pågående atferd.
Det kan varieres. Ved å bli sammenkoblet med andre effektive forsterkere fra tid til annen, kan effekter som tilfredshet eller kjedsomhet forhindres.
Det foregår også i dagliglivet. Til slutt møter man ofte i dagliglivet at ros følger atferd som en sosial forsterker. Dermed er det mulig å opprettholde dagliglivets ferdigheter. Med disse funksjonene er ros naturlig forsterkere.
Voksne bør ta seg tid til å rose barnas passende oppførsel. Slagordet «fang dem i god oppførsel» beskriver dette veldig godt.
Ros skal rettes mot barnets oppførsel, ikke mot ham selv. Ros for atferd øker sannsynligheten for at atferden vil gjenta seg i fremtiden. Når upassende oppførsel ikke får ros, innser barnet at det er hans oppførsel som er utilstrekkelig, ikke han. Verbal belønning skal ikke være fordømmende eller kritisk. "Det var veldig hyggelig av deg å rydde bordet, men du la ikke tallerkenene i maskinen." >>>Dette er feil praksis.
Les: 0
