Etterretningsutvikling

Hva er intelligens?

Intelligens kan defineres som evnen til å lære, generalisere det som er lært, tilpasse seg nye situasjoner og miljøer og finne løsninger.

Hva er effektivt i intelligensutvikling?

Intelligens er medfødt og er i stor grad påvirket av arv. Arvelighet er imidlertid ikke den eneste faktoren som bestemmer intelligens. Intelligensutvikling påvirkes av problemer som oppleves før, under og etter fødselen. Disse inkluderer kromosomforstyrrelser, infeksjonssykdommer og forgiftninger under svangerskapet, oksygenmangel for barnet under fødselen, metabolske og ernæringsmessige forstyrrelser, hjernesykdommer, utilstrekkelig miljøstimuli, omsorgssvikt og misbruk.

Intelligens utvikler seg raskt i den første tiden. år. Det begynner å avta i 20-årene. Etter denne alderen forblir individets grunnleggende intelligenskraft den samme, og det er en økning i kunnskap, ferdigheter og erfaringer.

Intelligensutvikling etter alder

I de første 18 månedene av livet, intelligens, bevegelse og Det består av oppfatninger. Innen den fjerde måneden begynner babyen å gjenta en oppførsel som han/hun har gjort tilfeldig. Fra og med den sjette måneden prøver han å strekke seg ut og plukke opp gjenstanden han ser. I den niende måneden forstår han at objektet har varighet, det vil si at et skjult objekt ikke forsvinner og kan dukke opp igjen, og han begynner å søke etter det skjulte objektet og utføre den nødvendige atferden for å finne den.

            Fullstendig intelligent atferd observeres for første gang rundt ett år. Det endrer tidligere atferdsmønstre. Han prøver å kjenne og forstå omverdenen gjennom prøving og feiling. De første tegnene på tenkning vises rundt 18 måneder. Fra denne måneden lærer han ikke bare gjennom prøving og feiling, men begynner også å etablere relasjoner mellom objekter. I en alder av 2 forstår han forholdet mellom ord og gjenstander. Han tror at hvert objekt i bevegelse er i live. Konsepter begynner å utvikle seg etter 2 års alder. Mellom 2 og 4 år bruker de gjenstander som symboler på andre ting. Hun snakker til babyen sin som om den var i live og prøver å mate den.

Han konsentrerer seg mentalt om seg selv og kan ikke forstå andres synspunkter. 4-7 år gammel Mellom disse begrepene kan begreper forstås mer på et konkret nivå. De har problemer med å gjøre mentale sammenligninger. Mellom 7 og 11 år begynner begreper som logisk tenkning, antall, tid, størrelse og volum å bli etablert. Abstrakt tankegang er ennå ikke helt etablert. De har problemer med å forstå metaforiske betydninger, og derfor ordtak og idiomer. Fra en alder av 11 når logisk tenkning voksenstilen.

Typer of Intelligence

              Mens tidligere år bare begrepet kognitiv intelligens (IQ) ble nevnt, i dag nevnes den emosjonelle dimensjonen av intelligens (EQ) og Multiple intelligence teorien.

             Emosjonell intelligens kan defineres som å gjenkjenne våre egne følelser og forstå hva den andre personen føler, være i stand til å kontrollere følelsesmessige impulser og være i stand til å opprettholde sunne relasjoner. Nyere forskning viser at folks personlige og profesjonelle suksess påvirkes av emosjonell intelligens i stedet for IQ. Ferdighetene som utgjør emosjonell intelligens kan grupperes under to hovedoverskrifter: personlige og sosiale ferdigheter. Personlige ferdigheter inkluderer selvbevissthet, selvledelse og motivasjon, og sosiale ferdigheter inkluderer empati og sosiale relasjoner.

            IQ, som indikerer kognitiv kapasitet og forståelsesevne, måles med tester og intelligensscore kan ikke økes. Emosjonell intelligens kan forbedres, i motsetning til IQ. Mens kognitiv intelligens brukes til å snakke, skrive, regne og løse problemer, brukes emosjonell intelligens som en viktig ferdighet på alle områder av livet.

             I teorien om multippel intelligens nevnes 7 forskjellige typer intelligens. . I følge denne teorien støtter det å bestemme hvilken type intelligens en person lærer med akademisk suksess.

             Verbal intelligens:Det er evnen til å bruke ord effektivt. Disse barna elsker å lære ved å lytte og formidle sine følelser og tanker gjennom verbale uttrykk. De liker å fortelle historier, eventyr og vitser, og de liker å lese bøker. Minnene deres er sterke. De elsker ordspill. god verbal kommunikasjon er. Ordforrådet deres er bredt.

             Numerisk (logisk) intelligens:De liker å etablere årsak-virkning-forhold og si "hvorfor", de stiller mange spørsmål. Disse barna elsker å regne, telle, resonnere, demontere en maskin og se hvordan den fungerer. De stiller spørsmål om hvordan objekter fungerer, de liker strategispill og logiske gåter, de lykkes i intelligensspill.

            Visuell intelligens: Disse barna husker bedre hva de ser enn hva de ser. de hører.. Tegningene og maleriene hans er vakre sammenlignet med jevnaldrende. De liker å lære med filmer og lysbildefremvisninger. De tenker i bilder og former. De kan forstå kart, tabeller og diagrammer. De drømmer mye. De elsker kunst og prosjektaktiviteter. Når de leser, forstår de bilder i stedet for ord.

           Kroppslig intelligens:Det er en persons evne til å bruke kroppen sin til å uttrykke seg og skape noe. De kan ikke sitte stille og er veldig sportsinteresserte. Manuelle ferdigheter har blitt bedre. De kan utføre reparasjonsarbeid veldig enkelt. De etterligner godt.

De lærer ved å berøre og bevege seg. De bruker kroppsspråk effektivt når de snakker.

           Musikalsk (lyd) intelligens:Det er evnen til å være følsom for lyder og evnen til å uttrykke seg gjennom musikk. Selv om de ikke kan noter, kjenner de igjen melodier og husker dem umiddelbart. De spiller instrumenter og synger i koret. De holder tempo og rytme mens de jobber. De er følsomme for lyder. De lærer sanger enkelt.

            Sosial intelligens: De lykkes veldig med å bli kjent med folk. Han har lederegenskaper. De lærer ved å leke, dele og snakke. De liker å være sammen med vennene sine. De har høy overtalelsesevne. De liker å ta del i organisasjoner. Han har mange venner. De liker å snakke og lytte.

           Indre intelligens: De liker å drømme og tenke, og de analyserer sine egne styrker og svakheter godt. individuell De liker å bli vant til det. De lærer lærdom av suksess og fiasko. De liker å være alene.

Forholdet mellom akademisk suksess og intelligens

           En vanlig oppfatning i samfunnet vårt er at bare mennesker med god akademisk suksess er intelligente . Begrepet akademisk suksess er imidlertid basert på bruk av hensiktsmessige læringsmetoder. Dette avhenger av hvilken type intelligens barnet overveiende bruker i læring. Hvert barn kan lære det samme faget på en annen måte. Det som er viktig her er hvilken type intelligens barnet lærer med, snarere enn om det er intelligent eller ikke. I tillegg er ikke intelligens og intelligenstype alene tilstrekkelig for suksess. For å lykkes må passende studievaner tilegnes.

Anbefalinger til foreldre

            Hvert barn er født med et visst intelligenspotensial. Utviklingen av ferdighetene som utgjør intelligens og emosjonell intelligens avhenger imidlertid av holdningene til foreldrene, at barnet får tilstrekkelig oppmerksomhet og kjærlighet, vokser opp i et psykologisk sunt familiemiljø og i tilstrekkelig grad dekker dets behov som ernæring og omsorg. For å øke barnets eksisterende potensial, bør foreldre ta hensyn til følgende punkter.

 

• Først og fremst er det viktig å etablere korrekt kommunikasjon.

• Empati bør inkluderes i kommunikasjonen og barnet bør settes i stand til å etablere empatibaserte relasjoner med vennene sine.

• Det er nødvendig å observere barnet godt fra spedbarnsalderen.

• Når han blir eldre, bør hans talenter og interesser oppdages og disse områdene bør støttes.

• Det bør tilbys passende miljø og materiell for læring.

• Barnet bør oppmuntres til forskning og oppdagelse.

• Han bør få muligheten til å stille spørsmål for læring og spørsmålene hans bør besvares i samsvar med hans alder.

• Studium Vanen bør være oppnådd.

• Alle foreldre tror at barnet deres er veldig smart og er stolte av det. Å stadig vektlegge dette i alle miljøer forårsaker imidlertid forskjellige følelser hos barn. det kan være. Noen barn, som er avhengige av å være "for smarte", kan ikke utvikle riktige studievaner og kan slite faglig. Noen barn kan oppleve problemer med selvtilliten i møte med selv den minste svikt. Av denne grunn er det ikke hensiktsmessig å fortelle dette til barnet, selv om dets mentale kapasitet er over det normale.

_{Les: 0}