Belønning: Gis for å utføre en atferd; Det er en gledelig materiell mulighet (som en gave, sjokolade, hamburger, leketøy) eller en rettighet gitt til et barn (som å ta dem med på kino, la dem spille på et nettbrett).
Barnet er vanligvis lovet på forhånd å utføre ønsket og forventet atferd. Barnet gjør oppførselen og fortjener belønningen. Men over tid skaper belønningen avhengighet hos barnet. Barnet utfører kun ønsket oppførsel for å få belønningen, ikke fordi han virkelig mener at han bør gjøre den oppførselen:
-Hvis jeg studerer leksjonen min i dag, vil du kjøpe meg leken jeg vil ha, ikke sant?
Barnet som er vant til konstant å motta belønninger er materialistisk. Det skjer, han forventer en respons for hver handling han gjør:
-Hvis jeg ikke ikke slåss med Aslı i dag, hva vil du skaffe meg?
Over tid vil belønningen øke sin appell. og siden den mister sin effekt, må foreldrene endre den og finn en mer effektiv belønning:
-Jeg pleide å kjøpe en oblat når han tok leksjonen sin. Nå er ikke oblaten nyttig lenger.
*I barneopplæring er verdsettelse og oppmuntring viktigere enn belønning. For over tid forsvinner effekten av belønningen, men barnet gjentar den oppførselen for å høre morens takknemlighet. Derfor bør belønning brukes i begynnelsen og med måte, og bør erstattes av takknemlighet, positive følelser og oppmuntring etter hvert som atferden fortsetter.
Punkter å vurdere ved takknemlighet og ros;
Det er et veldig viktig poeng som vi bør ta hensyn til når vi bruker rosende ord og takknemlighet for å vise at vi setter pris på barnets akseptable oppførsel; Ros og påskjønnelse er knyttet til barnets innsats, ferdigheter, det vil si dets oppførsel eller resultater, snarere enn dets personlighet.
La oss si; Håkan (8 år) ordnet rommet sitt etter å ha spilt;
I stedet for "Godt gjort Håkan, du er et veldig ryddig og rent barn"; Vi kan si: "Rommet ditt var veldig rotete, jeg gratulerer deg med hvor raskt du ryddet opp rommet ditt."
For eksempel, egenskaper og adjektiver som "Du er et veldig veloppdragent barn" begrenser barnets bevegelsesfrihet fordi de rammer inn barnet med oppfatningen av å være "bra". -oppførte seg" og referer til ham/henne. Med frykten for at adjektivet eller kvaliteten som gis kan vise seg å være ubegrunnet, har barnet en tendens til enten stadig å spille den gode rollen eller å i hemmelighet gjøre ugagnen han/hun ønsker å gjøre, noe som skaper følelser av uro og angst hos barnet.
Les: 0
