Barn kan ha problemer med å tilpasse seg prosessen og overholde et bestemt system når de begynner på skolen. I tillegg kan hver enkelts læringsprosesser være forskjellige, det bør ikke glemmes at barn også er individer. Men hvis du savner bokstaver mens du leser, hvis du legger til eller trekker fra bokstaver, hvis du har problemer med å lære ukens dager og timer, hvis du har problemer med å forstå det du leser, hvis du forveksler venstre og høyre, hvis du har problemer med å gi retninger, bør du ha spørsmålstegn i hodet og gjøre små observasjoner. Atferd som vansker med å sitte i begynnelsen av timen, vansker med å gjøre lekser alene, manglende evne til å administrere tid, manglende evne til å fullføre arbeidet som er påbegynt, ikke ønsker å få nye venner, og unngå gruppearbeid kan legges til slike situasjoner i fremtiden. Det er klassiske setninger som vi vanligvis hører fra familier; "Han kan gjøre det hvis han vil, han vil ikke!", "Han er smart, men han fungerer ikke, han kan gjøre det hvis han jobber!", "Han er veldig vellykket i de tingene som interesserer ham , men når det kommer til å lese bøker og studere, kjemper vi med hverandre.”, “Han gir seg ikke, han ville vært veldig vellykket hvis han jobbet hardt. Vel…”, “Å, det er noe med denne ungen , men jeg kan ikke finne ut av det”. Å se på slike situasjoner fra ulike perspektiver kan hjelpe både familien til å forstå situasjonen og at barnet føler seg forstått. La oss ta et øyeblikk, det er et arrangement i helgen og dette arrangementet handler om å spille volleyball, hvorfor tror du ikke at du er god til å spille volleyball, vil du gå? Du har en vennegjeng som hele tiden oppmuntrer deg ved å si "du kan gjøre det, du er smart, hva gjør du ikke, du kan ikke gjøre det" om et emne du har problemer med, men du kan ikke starte den oppgaven ; Hva skjer med din holdning til de rundt deg og dine følelser og tanker i deg selv?
Når vi støter på slike situasjoner, er det første spørsmålet som kommer til våre tanker som eksperter, er det vanskelig å vise ytelsen pga. til inkonsekvens eller tap av ytelse i sine kognitive områder? Hvis du opplever disse problemene vi nevnte, uansett hvor mange timer du studerer eller hvem du jobber med, kan det hende du ikke kan komme videre ved å studere akademiske ferdigheter. Først av alt må kognitive områder som direkte påvirker akademiske ferdigheter vise forventet ytelse. For at læring skal skje fullt ut, kognitive områder (planlegging, oppmerksomhet, lys, samtidighet) må vise alder ytelse og konsekvent ytelse med hverandre. Det er viktig for barn som trenger støtte på sine kognitive områder ikke å studere mer i skoletimene, men også jobbe med intervensjoner for de områdene de trenger støtte i, i tillegg til å studere til skoletimene. I slike situasjoner møter vi – ikke alle vanskeligheter vi nevnte trenger å oppleves – når screeningen av det kognitive systemet tolkes ved å ta historier fra familiene; Den gir sterke data til oss, eksperter og familier, når det gjelder å stille pedagogiske, nevrologiske og psykologiske diagnoser og avsløre hvorfor barn gjør eller ikke kan gjøre denne atferden. Hensikten med denne evalueringen er å finne de underliggende årsakene til problemet og gripe inn og sette barnet i stand til å demonstrere sin egen ytelse. Samtidig er det et viktig evalueringsverktøy for å finne ut hvilke områder der barn trenger å forbedre sine styrker og svakheter samtidig som de avslører sine kognitive ferdigheter angående læring. La oss ikke glemme at et barn kanskje ikke vil gjøre noe fordi han eller hun har det vanskelig på det området, og med mindre forelderen eller pedagogen kan forstå hvorfor han eller hun ikke kan gjøre noe, kan presset som påføres barnet forårsake angst eller traumer. I slike tilfeller vil evaluering av det kognitive systemet til barnet slik at det kan demonstrere sin fulle ytelse i det akademiske og sosiale livet, og bruke kognitiv intervensjon på området der han opplever problemer som et resultat, øke livskvaliteten for dere begge. og barnet.
Les: 0
