De siste årene har vi møtt flere unge som er i arbeidsfør alder, men som ikke foretrekker å jobbe og fortsette å bo i foreldrenes hjem, sammenlignet med tidligere. Disse ungdommene kommer ikke inn i arbeidslivet i de mest produktive tidene av livet og fortsetter samtidig ikke utdanningslivet. Flertallet av ungdommene det er snakk om har en snever omgangskrets og begrensede rekreasjonsarealer. Denne gruppen, som vi kaller «home youth» på tyrkisk, omtales med begrepet «NEET» på engelsk.
Konseptet NEET, som ønsker unge mennesker velkommen vi call home youth, ble først nevnt i England på 1990-tallet. Ettersom det har blitt et fenomen som oppleves i mange land rundt om i verden, fremstår det som et globalt problem snarere enn et sosialt.
Hva er en hjemmetenåring?
Ungdom hjemme er et begrep som brukes om unge i aldersgruppen 18-24 år som av ulike årsaker ikke jobber, men ikke fortsetter utdanningen eller fortsetter utdanningen kun for hobby. formål. Disse ungdommene leter ikke etter jobb, de er veldig selektive når det gjelder arbeid eller de vurderer ikke mulige jobbmuligheter. Dette fører til at ungdom er fysisk og moralsk uatskillelige fra foreldrene sine, noe som gjør dem avhengige av foreldrene på mange måter. De klarer også ikke å oppfylle sine plikter som å sørge for økonomisk uavhengighet, skaffe seg et forretningsmiljø, ha seriøse forhold til det motsatte kjønn, og starte sin egen familie.
Er hjemmetenåringer lykkelige?
p>Ungdom hjemme kan ikke komme videre i utviklingsfasen , da de ikke kan starte prosessen med å få jobb, som er en av hovedoppgavene i deres aldersutviklingsperiode. Som et resultat av denne blokkeringen har de vanskeligheter med å nå utviklingsoppgavene som å få økonomisk uavhengighet, ta livsbeslutninger på egen hånd, være i seriøse forhold til det motsatte kjønn og til slutt stifte familie. Kort sagt, denne unge Mens de klatrer på utviklingsstadiene, opplever de fortvilelsen og tristheten over å ikke kunne stå på det ene trinnet og ikke tråkke på de andre trinnene. Alle disse utviklingsoppgavene hoper seg opp over tid og vokser som et snøskred i øynene til ungdommene hjemme. For eksempel må unge opptre i henhold til foreldrenes regler i mange saker som hjem og avreisetider, husoppdrag og reiser. Derfor begynner følelser som sinne, tristhet, hjelpeløshet og utilstrekkelighet å manifestere seg intenst hos disse unge menneskene som ikke kan bruke sine personlige beslutningsmekanismer. Siden de ikke har mål, kan de ikke bruke fritiden, som er ganske mye, i navnet på en verdifull forfølgelse. Denne situasjonen får dem til å aktivere følelser som målløshet, kjedsomhet, kjedsomhet, svikt og misnøye.Av grunner som disse tar de ofte avstand fra dem og får nye sosiale sirkler. Unge husholdninger begynner å føle utilstrekkelighet intenst når de ser at jevnaldrende har fullført de grunnleggende oppgavene i aldersutviklingsperioden. Samtidig ser man at følelsen av ensomhet kommer i forgrunnen ved å oppleve mangel på sosial støtte som følge av avstand eller levekår ungdommene har fra jevnaldrende.
Kort sagt, tristhet, angst, håpløshet, hjelpeløshet, utilstrekkelighet, fiasko. Mens følelser som ensomhet, kjedsomhet og motvilje forsterkes, går disse ungdommene faktisk inn i et depressivt humør som følelser som suksess, nytelse, lykke og underholdning avta. Denne følelsesmessige tilstanden kan også bli uutholdelig. Faktisk er det ikke vanskelig å se at hjemmetenåringer føler seg ganske ulykkelige under disse omstendighetene.
Hvorfor er hjemmetenåringer i denne posisjonen?
Opplæring av videregående akademiske karrieretrinn� Å klatre eller få økonomisk frihet ved å finne en jobb er en av de viktigste utviklingsoppgavene i ung voksen alder. Manglende evne til å oppfylle grunnleggende utviklingsoppgaver fremstår naturligvis som en faktor som gjør unge voksne ulykkelige på mange måter. Denne tilstanden av ulykkelighet reduserer derimot livstilfredsheten til de unge og fører dem til et depressivt humør.
Først og fremst kan vi forklare hovedårsakene til å være "hustenåring" under 7 undertekster:
-
Profesjonell interesse, talent manglende evne til å bestemme feltene og verdien riktig
Et profesjonelt valg er ikke et resultat som kan bestemmes av en plutselig beslutning .
Yrkesvalg er en situasjon som oppstår som et resultat av den faglige utviklingsprosessen som tar utgangspunkt i den tidlige barndomsperioden i aldersgruppen 0-6 og fortsetter etterpå. For å kunne ta de riktige og sunne yrkesvalgene, er det nødvendig for folk å realisere sine interesser, evner og verdier i samsvar med egenskapene til aldersutviklingsperioden. Utvikling kan utvikle seg som å observere yrkene sett i miljøet, forestille seg seg selv i disse yrkene, sette disse drømmene i spill og gradvis realisere sine evner. Selv om det ikke er mulig å snakke om et realistisk yrkesvalg før man er 11 år, er prosessen med å oppdage talenter, interesser og verdier, sammen med disse prøving og feiling, drømmer og spill, viktige skritt i faglig utvikling.
I alderen 11-17 år Etter hvert som karakterutviklingen begynner å bli permanent, kan mer realistiske karrieremuligheter bestemmes. Disse yrkesvalgene kan vurderes i form av å observere fagpersonene i miljøet, forske på opplæringen som kreves av profesjonen, og undersøke den personlige tilpasningen til de faglige kravene og forholdene. Talentområder kan analyseres som et resultat av tilbakemeldinger fra omgivelsene og personlige observasjoner. I denne perioden, siden interessefelt, evne og verdi nå kan observeres mer permanent, lær om fagfeltene. Yrkesvalgene kan innsnevres i lys av den detaljerte informasjonen som gis.
I aldersperioden fra og med fylte 18 år må ungdom ha tatt yrkesvalg og begynt å få nødvendig opplæring for det valgte yrket. Dersom de har tatt de riktige valgene for seg selv og har fremmet sine faglige utviklingsprosesser på en sunn måte etter yrkesopplæringen, forventes disse ungdommene å starte karrieren med å finne en jobb i tråd med utdanningen de har fått.
Men i den faglige utviklingsprosessen forventes Som følge av at man av ulike årsaker ikke kan gå gjennom stadiene, kan det oppstå problemer med egenvurdering på en sunn måte og i orientering til rett yrke. Kort sagt, noen ganger kan interesser, talenter og verdier av ulike grunner ikke identifiseres og evalueres korrekt på stadiene av yrkesvalg, og unge mennesker kan ikke henvende seg til yrkesutdanning som passer for dem. For eksempel kan en ung person som ikke er interessert i matematikk, men som velger matematikkundervisning ved ikke å oppdage det i tide eller ignorere det, ikke være i stand til å ta grep når det gjelder å finne jobb og jobbe. Som et resultat kan de bli arbeidsledige og gå tilbake til foreldrene sine.
-
Utilstrekkelig utviklet bevissthet om ansvar og foreldrenes holdninger
Når vi undersøker kjennetegnene til hjemmeungdom i dag, observeres det at en av de vanlige egenskapene til disse ungdommene er foreldrenes holdninger de blir utsatt for i barndommen. Foreldrene til disse ungdommene blir ofte sett på å ha overbeskyttende, perfeksjonistiske, autoritære eller uinteresserte holdninger. På dette tidspunktet blir spørsmålet om hvilke aspekter ved foreldrenes holdninger som kan føre til oppdragelse av hjemmetenåringer viktig. Fordi disse ungdommene nå forventes å bestemme en faglig retning og ta konkrete skritt i denne retningen, foretrekker disse ungdommene å ikke ta noe ansvar i livet sitt ved ikke å ta noen skritt når det gjelder utdanning eller arbeid. De legger til og med byrden av sitt eget ansvar på ryggen ved å bo hos foreldrene.
Men denne tunge byrden på ryggen til foreldrene. En årsak til dette er foreldrenes holdninger som de hovedsakelig reflekterer når de oppdrar små barn i dag. For det kan sies at det å ikke ta det nødvendige ansvaret i ung voksen alder faktisk er et resultat av avbrudd i utviklingen av ansvarsbevissthet i barndommen.Det er kjent at det er aspekter som kan vise seg og påvirkes av miljøforhold. Til tross for dette har ansvarsbevisstheten en struktur som kan oppnås eller avstumpes med støtte fra foreldre. På dette tidspunktet kan det være nødvendig å lære tilegnelsesprosessene for ansvarsbevissthet i henhold til aldersutviklingsperioder og å forstå hvordan den bør støttes av foreldrene, men det er en atferd som må utvikles med skiftende ansvarsområder og støttes. av foreldre i følgende utviklingsperioder. For eksempel i aldersperioden 0-6 år bør man tilegne seg ansvar som å velge, ta på og ta av sine egne klær, tilegne seg toalettvaner, sørge for rengjøring etter toalettet og rydde rommet.
uttrykt som 7-11 år.I den sene barndomsperioden forventes det å tilegne seg ansvar som å lære å lese og skrive og gjøre lekser. I ungdomsperioden, som dekker aldersperioden 11-18 år, bør ansvar som å følge timene, støtte husarbeidet, planlegge livsordenen og følge denne pålegget nå følges individuelt.
Å ta ansvar.For å skape bevissthet må foreldre vite hva barnas ansvarsadferd er passende for deres alder og utviklingsperioder, og å skape muligheter for barna deres til å få dette ansvaret. For eksempel, for at et 0-6 år gammelt barn skal vaske sine egne hender, bør foreldrene først vise dem hvordan de vasker hendene som modell, deretter hjelpe dem med å vaske hendene og gradvis trekke tilbake hjelpen. Som et resultat er foreldre ansvarlige for at barna deres oppfyller dette ansvaret individuelt.
Les: 0
