Først og fremst bør vi huske på at barn ikke mener at voksne er yngre og at de kan tolke enkelte situasjoner annerledes enn vi tror. De lærer i familiemiljøet hvordan de skal reagere, hva de skal føle og til og med hva de skal si i møte med hendelser og situasjoner de møter. Familien, som er det første miljøet hvor denne læringen finner sted, er en svært viktig modell for barnet. Foreldre bør sørge for et egnet miljø for barna sine og støtte barnas utviklingsprosesser med riktig atferd. Noen ganger kan vi møte uønskede atferdsmønstre hos barnet. I et slikt tilfelle, etter å ha bestemt faktorene som fører til denne atferden og resultatet av atferden, bør det innhentes noe informasjon som frekvensen av atferden, dens intensitet og i hvilke miljøer den forekommer. Huske; For at en atferd skal kunne kalles en atferdsforstyrrelse, forventes det at den vises i minst to forskjellige miljøer. Atferdsforstyrrelser er i høy grad knyttet til barnets subjektive liv. Det bør gjøres en evaluering sammen med barnet om hvilken funksjon atferden fyller i miljøet den oppstår. Disse funksjonene; Det kan være rettet mot å tiltrekke oppmerksomhet, skaffe en gjenstand, unngå ansvar eller møte behovet for sansestimulering. La oss nå undersøke dem én etter én;
-Oppmerksomhet Oppmerksomhet: Et barn kan vise noen atferdsproblemer som å rope, hoppe, stampe, gråte for å tiltrekke oppmerksomheten til foreldrene eller andre individer i hans miljø. Når vi møter en slik situasjon, må vi først sjekke om barnets 'sosiale interesser og behov' blir dekket. Hvis barnet ikke får godkjenning fra familien, hvis dets positive oppførsel ikke blir verdsatt, hvis det ikke gis nok oppmerksomhet og hvis det ikke er avsatt spesiell tid til det, kan barnet ty til slike negative metoder for å bevise sin tilstedeværelse i miljø. I stedet for å merke atferden, er det veldig viktig å forstå hvilken funksjon den utfører i miljøet.
-Å skaffe en gjenstand: Ethvert barn kan gråte, be med makt om en gjenstand eller leke, eller be om det gjennom noen atferd han/hun har utviklet for å oppnå ønsket objekt eller leketøy. I et slikt tilfelle, hvis vi tror at barnet har utviklet et atferdsproblem for å få tak i et objekt, vil barnet ha det objektet. Det bør vurderes om han/hun har evnen til å uttrykke og si det han/hun gjør. Kanskje barnet ikke helt vet hvordan det skal få tak i den gjenstanden, eller kanskje han allerede får gjenstanden når han vil ha den på den måten.
- Unngå ansvar: Atferdsproblemer som utvises for å unngå ansvar kan observeres i noen situasjoner, som å unngå lekser, ikke ville gå på skolen eller ikke oppfylle pliktene sine. I et slikt tilfelle bør det foretas en undersøkelse av hvilken funksjon atferden fyller i sin kontekst.
-Møte stimulusbehovet: Hvert barn må være i kontakt med gjenstander for å utforske miljøet og gi mening av verden. På denne måten kan den lage et skjema for hvert objekt. Men i noen tilfeller, hvis dette behovet blir tatt fra barnet, hvis det vokser opp i en overbeskyttende familie der kontakt med gjenstander forhindres med tanke på at det vil skade ham, kan barnet ha en tendens til å møte dette behovet med forskjellig oppførsel , og noen ganger kan dette være med uønsket atferd. I et slikt tilfelle bør han i størst mulig grad kontaktes og gis mulighet til å omstrukturere seg.
Les: 0
