Ingen snøfnugg i et snøskred holder seg ansvarlig for det som skjer.
“Ali er en 9 år gammel elev i tredje klasse. Han har en fetter som er dataingeniør. Når de er sammen med ham, forteller fetteren hans mye om yrket og hvor han jobber. Ali vil også bli dataingeniør, men han har et lite problem; Karakterene hans denne terminen er ikke særlig gode. Selv om det er meningen at han skal gjøre leksene sine og bringe dem til skolen dagen etter, gjør han det ikke. Han glemmer hvilken bok han skal ha med hjem fra skolen. Noen ganger gjør han leksene sine, men glemmer å legge dem i vesken. Selv om han legger den i sekken, kan han glemme å gi den til læreren. Kort sagt, Ali tar ikke nok ansvar for leksene sine.»
Hva går gjennom hodet ditt når du møter denne og andre lignende situasjoner hver dag? Hvis barnet ditt unnlater å oppfylle sine forpliktelser selv om du har kommet til enighet og du tar med leksene til skolen i stedet, betyr det at spørsmålet om ansvar må vektlegges.
UTVIKLING AV SENSEN OM ANSVAR HOS BARN
Ansvar;
1) Følge reglene,
2) tåle konsekvensene av preferanser eller valg,
3 ) Respektere andre mennesker og deres rettigheter,
.
Selv om det kan være individuelle forskjeller, har hver prosess som tar sikte på å ta ansvar "grunnleggende" og "uforanderlige" elementer. Disse;
- Informering: For at ønsket endring i barnets atferd skal skje, må barnet informeres om denne endringen. Det er viktig å gi informasjon om årsakene slik at han/hun kan se denne endringen som et behov.
Hvorfor reglene lages og viktigheten av ansvar bør forklares. Hvis barn vet hvorfor de må gjøre visse oppgaver, vil de lære når de trenger å hjelpe familiene sine og når de kan handle selvstendig.
- Oppfølging: Etter at informasjonen, barnets handlinger blir tatt i betraktning Han må få litt tid til å vise atferden. Som følge av oppfølgingen i denne perioden bør det rettes oppmerksomhet mot om ansvarlig atferd har foregått, når den har skjedd, og på hvilke tidspunkter atferden ble/ikke ble utført.
- Tilbakemelding: Det er nødvendig å informere om fremdriften etter en viss tidsperiode. Dersom det er en økning i antall ønsket ansvarlig atferd, bør det motiveres med passende forsterkninger Hvis det er problemer med fremveksten av forventet ansvarlig atferd, bør disse problemene og deres mulige årsaker deles med barnet.
- Påminnelse: Hvis ønsket oppførsel ikke oppstår, bør påminnelsesprosessen gjentas. Denne prosessen, som starter med re-informasjon, bør fortsette til atferden ordner seg.
Disse elementene beskrevet ovenfor tilhører ikke bare prosessen med å få ansvar; Dette er elementene som må inkluderes i etablering av grunnleggende vaner, fastsettelse av regler, kort sagt, i alle slags tiltak som vil organisere livene våre, og atferd kan bare etableres når man nærmer seg med en bestemt og tålmodig holdning.
< br /> Ansvarsutviklingen varierer fra barn til barn. Men når vi vurderer det i form av generelle utviklingsegenskaper, kan det å kjenne ansvaret som barn kan oppfylle hjemme hjelpe oss med å justere forventningene våre. Motivasjon bør ikke glemmes når du lærer barn ansvar. Det vil være lettere å lære dem ansvar angående atferd som er hyggelig å gjøre og som skaper en hyggelig og prisverdig situasjon som et resultat. For eksempel er det morsommere å hjelpe til med å dekke bordet enn å hjelpe til med å rydde og sette det vekk.
Følgelig;
6 år gammel;
- Å kle av og på alene,
- Spise alene ved bordet,
- Evne til å plukke opp leker,
- brette klær med hjelp,
- Rengjøring av hender og ansikt,
7 år gammel; (i tillegg til det ovennevnte)
- Forbereder vesken,
- Fullfører jobben han begynte,
- mating av dyr som fugler og fisk,
- Forbereder prosjekter og lekser,
- Pusser tennene,
8 år gammel; (i tillegg til ovenstående)
- Utføre egenomsorg og rydde opp på rommet uten å påminne,
- Mulighet til å formidle meldinger fra skolen si,
- Evne til å ta ansvar angående leksjoner,
Mellom 9-11 år; (i tillegg til det ovennevnte)
- . Å kunne bestemme interessene hans, planlegge tid og lage daglige programmer,
- . Bruke tiden sin godt.
- . Å gå til steder nær hjemmet,
- etablere gode relasjoner med venner,
- shopping.
Selv om ansvarsfølelsen vurderes en nødvendig ferdighet for å utføre visse oppgaver.Det handler faktisk om at individet utvikler sine egne ferdigheter og er bevisst konsekvensene av sine handlinger. Det er et veldig sterkt forhold mellom ansvarsfølelse og utvikling av selvtillit. Barnets avhengighet av foreldrene eller andre voksne avtar gradvis etter hvert som det får evnen til å dekke egne behov på egenhånd. Etter hvert som barnet opplever konsekvensene av sine handlinger og bruker sine utviklende ferdigheter, øker selvtilliten. Barn som ikke får mulighet til å bruke og utvikle sine ferdigheter vil ha en begrenset følelse av kompetanse og selvtillit.
Når og hvordan bør barn læres ansvar?
De første trinnene er vanskelige, men etter hvert som barn innser at de kan møte behovene sine på egenhånd, vil selvtilliten deres øke.
Faktisk svaret på dette spørsmålet er skjult i deres utviklingsperiode. Som forelder, gi barnet ditt muligheten til å oppnå alt det kan på egen hånd. Ferdigheter forbedres med bruk. Å fortsette å mate et barn som kan spise kan skade både hans utvikling av ferdigheter og følelsen av kompetanse. For akkurat som vi nyter å se oss selv oppnå noe, gjelder den samme gledesfølelsen også for barn. Som foreldre er det viktig å støtte dem i å oppleve denne gleden.
En annen rolle som tilfaller foreldre i å få ansvar er å være individer som viser ønsket atferd. Barn har svært gode observasjonsevner. Det er en effektiv metode for foreldre å modellere atferden de ønsker å lære barna sine. Hvis foreldre kraftig, motvillig eller forsømmer sine daglige ansvarsoppgaver, kan ansvar unngås for barnet. Det vil bety situasjonene som må møtes.
Barn lærer ved å "leve og gjøre". Derfor er en av de mest effektive metodene for å utvikle ansvarsfølelse å gi barnet muligheten til å oppleve konsekvensene av sin oppførsel. Foreldre prøver generelt å gjøre livet lettere for barna sine med instinktet å beskytte dem mot negativiteter. Selv om alle disse ser ut til å beskytte barnet mot negative konsekvenser på kort sikt, medfører de dessverre en risiko for å påvirke personlighetsutvikling og selvtillit negativt på lang sikt. Hvis noen gjorde jobben din for deg hver dag, ville du anstrengt deg for å gjøre jobben din? Naturligvis trenger ikke barn å utvikle ferdighetene som støttes av foreldrene, eller rettere sagt, de ser ikke ut til å føle det, men en dag, når foreldrene reduserer støtten, vil de oppleve store vanskeligheter. For det er nødvendig å bruke mye mer krefter på å tilegne seg ferdigheter som ikke utvikles i tide. Hver ny ferdighet begynner med klønete forsøk. Derfor trenger barn tid og foreldres tålmodighet mens de lærer ansvar. Det er normalt at han søler maten når han begynner å spise på egen hånd, eller at han mister glasset mens han bærer det. I slike tilfeller kan foreldre som er kritiske, gi tilbakemeldinger som "la dem søle det, du kan ikke gjøre det" eller gjøre det selv fordi de vil ha raskere resultater, forhindre tilegnelse av ansvar.
ANBEFALINGER...
Positiv tilbakemelding: Positiv tilbakemelding er nødvendig for at hver ny atferd skal læres og gjentas, og for at den skal forsterkes og bli en vane. Foreldres oppmerksomhet og godkjenning er nøkkelen til å lære ønsket atferd. Barn får ikke alltid støtte fra positiv oppmerksomhet; noen ganger oppfører de seg på en måte som foreldrene deres er sinte på og misliker, eller ved å motta negativ oppmerksomhet viser de en uønsket oppførsel. Det er her det blir viktig å fortelle barna hva de bør gjøre, fremfor hva de ikke bør gjøre. Å bli negativ kan utilsiktet forsterke negativ atferd. Det ville imidlertid vært mer produktivt å legge merke til atferden som vi synes er god, riktig og nødvendig og bruke energien på å rose dem. Barn vil ha foreldrenes oppmerksomhet og godkjenning. Fokus på positiv atferd Å gi relevant tilbakemelding er den mest effektive måten å forbedre ønsket atferd på. Hvis du viser interesse for barnet ditt når det leker rolig med ham i stedet for å bli sint når han får søsken til å gråte, vil du vise interesse for ønsket oppførsel. Dette betyr selvfølgelig ikke å tillate negativ oppførsel. Du trenger bare å støtte og forsterke atferden vi ønsker å utvikle.
Dele helheten i deler: Uansett hvilken atferd du ønsker å lære barnet ditt, start fra det enkleste trinnet mulig . Selv en voksen kan bli fortvilet når han går inn i et rotete rom, uten å vite hvor han skal begynne. Hvis du vil at barnet ditt skal rydde rommet sitt, må du først trinn på oppgavene. Det første trinnet kan være å legge lekene i boksene deres, det andre trinnet kan være å skille skittent og rent tøy, legge de skitne klærne i den skitne kurven og de rene klærne der de hører hjemme.
Gir en sjanse til å velge: Barn har en mening om sitt eget liv. Hvis du gjør det mulig for dem
, vil du hjelpe dem å ta ansvar for beslutningene de tar og utvikle selvtilliten deres. Det er viktig for dem å få muligheten til å velge det som passer for dem. I tillegg, når de har en sjanse til å velge mellom alternativer, er det mer sannsynlig at de vedtar og implementerer beslutningen. Alternativene å velge mellom kan selvfølgelig bestemmes og begrenses av foreldrene.
La alt få en plass: Å vite at hver gjenstand i huset har en bestemt plass kan hjelpe barn med å holde miljøet ryddig. Å vite hva som er hvor gir styrke til barnet. Et ryddig hjemmemiljø er effektivt for å hjelpe barnet til å lære å være organisert. Men enda viktigere er det at barnet også skal ha en rolle i å sikre denne orden. Barn bør også ha ansvar i dagliglivets oppgaver som å kaste sine skitne bukser i den skitne kurven, legge bladet de leser i avisholderen, sette juiceflasken tilbake i kjøleskapet.
Modellering: Som i mange atferder, er ansvar Eksemplarisk atferd hos voksne viktig i bevisstgjøringsprosessen. Voksne som tar hensyn til sitt eget ansvar tiltrekker seg barns oppmerksomhet og hjelper dem å lære bedre ved å observere holdningene deres.
Les: 0
