Når et barn ikke kan fokusere og ikke kan bli der han/hun skal være, det første som kommer til tankene er om barnet kan være hyperaktivitet. Dette er en vanlig antagelse, men det er andre faktorer å se på. . Fordi denne situasjonen kan være mer forståelig sammenlignet med elevens jevnaldrende.
Det kan ta uvanlig lang tid for et barn å fullføre studiene i klasserommet. Kanskje når læreren roper til ham, kan han se ut som om han hører det for første gang. Eller han kan ikke gjøre det når han får instruksjoner eller til og med glemme hva han skal gjøre. Det vanligste resultatet er tap av lekser.
Alle barn, spesielt de i tidlig barndom, har kortere oppmerksomhetsspenn enn voksne og er utsatt for distraksjon. Noen barn kan ha større problemer med å konsentrere seg enn andre.
Siden konsentrasjonsvansker ofte er forbundet med hyperaktivitet, er det normalt at lærere, foreldre og fagfolk mistenker at dette er det første lærere, foreldre og fagpersoner mistenker. . Det må imidlertid være mer enn én annen grunn enn disse. Alle disse grunnene alene er ikke nok.
Noen årsaker som kan føre til at et barn har problemer med å ta hensyn på skolen, kan være:
1 . Separasjonsangst
Et barn som ikke ser ut til å fokusere på skolen, kan ha noen bekymringer som lærerne (eller til og med foreldrene) ikke er klar over. Spesielt et barn med separasjonsangst vil kanskje ikke være i stand til å konsentrere seg om skolearbeid, og bekymre seg for at noe vondt vil skje med foreldrene deres når de er borte fra dem.
2. Frykt for å gjøre feil
Noen barn er ekstremt bekymret for å gjøre feil eller å skamme seg selv. Derfor prøver de å gjemme seg når læreren roper på dem. De kan se ned og late som de skriver noe, selv om de egentlig ikke skriver noe. For å unngå de tingene som bekymrer dem de prøver å se ut som piler.
3. Perfeksjonisme
Noen ganger når et barn bruker for lang tid på å fullføre arbeidet i klassen, kan det være fordi de sliter med perfeksjonisme. Han kan granske for å unngå tanken på at han ikke er god nok hvis han prøver å gjøre jobben sin perfekt eller hvis han ikke leverer leksene sine.
4. Obsession – tvangslidelse
OCD, som vanligvis starter i grunnskoleårene, er en viktig årsak til distraksjon. Slike barn kan ikke bare ha tvangstanker, men kan tvinge seg selv uten grunn, og utføre rimelige ritualer for å forhindre at dårlige ting skjer. De føler at alt blir bra når de tvinger det eller utfører det ritualet. I dette tilfellet forårsaker det distraksjon og relaterte problemer med tidsstyring. For eksempel; Et barn kan bli tvunget til å sortere ting på skrivebordet sitt, og kan telle i hodet mens han sorterer dem. Eller han kan være fokusert på å måtte gå på do for å vaske hendene. Eller han kan stadig ha behov for å fikse noe. Slike elever kan gå langt for å skjule sine tvangshandlinger mens de er på skolen. For en lærer eller voksen som ikke er klar over OCD, kan distraksjon se ut som ADHD, men det er det ikke.
5. Traumer
Barn kan også oppleve uoppmerksomhet når de rammes av et traume. Etter en hendelse eller en langvarig traumatisk periode, kan barnets sinn konstant være i den hendelsen eller perioden. Denne situasjonen er ledsaget av uforsiktighet og stress. Denne uoppmerksomheten kan forveksles med hyperaktivitet
6. Lærevansker
Noen barn kan være flaue over at de ikke kan gjøre det andre barn kan, og de prøver å dekke over dette faktum. Andre kan prøve å kompensere ved å jobbe ekstra hardt for å dekke lærevansker. For eksempel; Et barn som ikke er god i matte De kan unngå å gjøre lekser og være opptatt av distraksjoner. Selv om han leser en bok, forstår han kanskje ikke boken han leser, så han er interessert i andre ting. Noen kan tenke på et læringsproblem som hyperaktivitet.
Kort sagt, diagnosen ADHD (Hyperaktivitet) bør ikke stilles først etter en diskusjon med en lærerrapport, en barnelege, eller en diagnose fra noen du stoler på.
For en nøyaktig diagnose vil langtidsobservasjon, innsamling av informasjon fra noen få personer som observerer barnet, inkludert foreldre og lærere, være hensiktsmessig. Foreldre og lærere bør bes om å fylle ut en vurderingsskala for en nøyaktig vurdering av hyppigheten av symptomer. Atferden må fortsette over lang tid og observeres i mer enn én setting, for eksempel både hjemme og på skolen. Det er også viktig å sammenligne et barns oppmerksomhetsspenn med andre på hans eller hennes alder, ikke alle andre i klassen.
Les: 0
