Det er en rekke fysiske og motoriske utviklingsprosesser som forventes for friske barn. Førskolen er "kritisk" for psykologisk og sosial utvikling. (Bierman, 1987) I tillegg er åndelig utvikling, som ofte kan overses, også av stor betydning i denne prosessen. Mens psykologisk og sosial utvikling antas å være sterkt sammenkoblet, er biologisk modning og miljøfaktorer like effektive på de psykologiske faktorene i barnets utvikling.
Hovedproblemet i den grunnleggende utviklingsprosessen, som varer fra spedbarn til barn. 6 års alder, er barnets innsats for å ta initiativ. Av denne grunn er hovedkonflikten mellom barnet og familien generelt sett observert som barnets «styring og dominans i hjemmet». Mens egosentrisk tenkning er grunnleggende i førskoletiden; Barnets oppmerksomhet og fokus er på forelderen. Førskoleperioden er en periode med raske endringer i barnets utvikling. Grunnlaget for kognitive og sosiale ferdigheter legges i denne perioden. Betydelige forbedringer sees også i barnets språkferdigheter, oppmerksomhet, hukommelse og selvkontrollområder.
Førskoleperioden, som av eksperter betraktes som de "gylne årene", er noen ganger veldig morsom og overraskende for foreldrene , noen ganger kan det være som ungdomsårene Det kan oppleves som en utfordrende periode der konflikter som reflekterer refleksjon ofte oppleves. Det intense ønsket om uavhengighet observeres ganske ofte i denne perioden. Å observere uavhengighet ved å gi tillatelse og sette grenser mot situasjoner som kan påvirke dens sikkerhet er nødvendig for utviklingsstøtte. Når du vil klemme ham etter en travel dag, er det ikke lett for ham å bryte ut av spillet sitt eller komme seg ut av sin egen verden. I noen tilfeller kan barn føle ansvar for enkelte ting. Dette skyldes den selvsentrerte tankegangen. For eksempel: Kranglet foreldrene mine på grunn av meg osv.
Barn ble slaver av følelsene sine i førskoleperioden og handlet utålmodig på ethvert tema. Selv om de kan skille forskjellige følelser, har de svært liten kontroll over disse følelsene. Utsettelse av ønsker og impulskontroll utvikles ikke; Hvis han vil ha noe, må det gjøres umiddelbart, ellers kan øynene hans noen ganger egentlig ikke se noe. Følelser er generelt vanlige i denne perioden. e uttrykkes i handling, ikke i ord. (slå, bite, kaste). Ved 4-års alder og senere, takket være de utviklende hjerneaktivitetene, begynner verbale uttrykk og selvkontrollferdigheter å utvikle seg, og barnet begynner å etablere en relasjon og empati mellom følelsesmessige utbrudd og de negative hendelsene som kan utvikle seg som følge av dem.
ALDERSGRUPPER OG GENERELLE KARAKTERISTIKKER:
4 ÅR:
Barnets gripekraft har utviklet seg. Mens trass og uhøflig stil dominerer denne perioden, er hyppige slåssing, spark, spytting, høy gråt og latter i spill hovedtrekkene i denne perioden.
ALDER 5:
Selvforsynt , sosialt og harmonisk. Barnet har forlatt stemningsperioden bak seg. Med styrkingen av menneskelige relasjoner har utseendet hans endret seg. Språkkunnskapene hans er ganske sterke. Moren hans er verdens midtpunkt for ham. Han lager lange setninger og snakker mye. Dette er vanligvis en periode hvor tretthet går over til irritabilitet og barnet begynner å stille spørsmål om han er elsket eller ikke.
ALDER 6:
Lat og ubesluttsom. I denne perioden , individuelle spill begynte å bli til gruppespill. Når mobiliteten øker, oppleves ofte svingninger mellom følelsen av suksess og fiasko. Ansvaret øker, oppmerksomhetsspennet øker, å være best er veldig viktig for barnet.
Les: 0
