Emre var 8 år gammel. Han likte ikke å gå på skolen så mye og gjorde moren sin veldig sliten hver morgen når han sto opp av sengen.
-Mamma savnet noen ganger tjenestetiden slik at jeg kunne sove litt mer, og noen ganger tok hun med makt på tjenesten.
Plutselig var lekser med hjem etter skoletid mer mors mareritt enn Emre. Etter å ha funnet mange lekser gitt av læreren, fullførte Emre noen av dem under press fra moren sin, og ønsket at moren skulle fullføre resten. Til tross for morens misbilligelse, tenkte Emre: «Uansett, min mor vil gjøre leksene mine», og hun bekymret seg ikke så mye om leksene sine.
Hvordan tenker et barn?
Ansvarsbevissthet starter ikke med lekser. For bevisstheten om lekser er først og fremst en følelse av ansvar nødvendig. De fleste foreldre tror at plikter og ansvar starter med skolehverdagen og handler deretter. Det bør imidlertid ikke glemmes at når barnet fyller 3 år, går det inn i en prosess der det tydelig kan forstå og anvende reglene. Og etter hvert som alderen skrider frem, bestemmes reglene etter alder. Den yngre aldersgruppen bør gis yngre ansvar, og den eldre aldersgruppen bør få større ansvar. For førskolebarn;
– Du samler lekene dine når du deler ut dem.
-- Når det er på tide å sove, går du til sengs.
– Du har ett valg når vi går til matbutikken.
– Når vi går til parken, kommer hjem når tiden vår er ute.
– Det er din jobb å sette brødet på bordet til middag. Planlagte og konsistente regler etc. danner ansvarsgrunnlaget.
I historien er Emre et barn som ikke står opp i tide om morgenen og unngår å fullføre leksene og kaster denne oppgaven på moren sin.
I følge Emre gir læreren for mye lekser og liker derfor ikke å gjøre lekser. Det har blitt en tillært atferd for barnet å gjøre noe av leksene sammen med moren og moren for å fullføre resten. Derfor tenker Emre «Å gjøre lekser er ikke bare min plikt, men også min mors plikt».
Emres plikt denne måten å tenke på baner vei for at han kan bli en voksen som har vanskeligheter med å fullføre oppgaven som er gitt alene senere i livet og har problemer med selvtillit. Den fortsetter sin eksistens ved å nå slutten og denne situasjonen påvirker alle sine liv.
Men barn som vokser opp i en verden hvor det er regler, legger intellektuelle, emosjonelle og kulturelle verdier og kunnskap i minnet. Dette er en kritisk og viktig anskaffelse med tanke på personlighetsutvikling.
Hva kan du gjøre?
• Der det er kaos, er det ingen regler. Hvis du ikke vil ha kaos i hjemmet ditt, sett dine grenser tydelig.
• Etter å ha satt grensene dine, spør deg selv hvor bestemt og konsekvent du kan være. Hvis du er i tvil på dette tidspunktet, prøv å begynne i det små.
• Hva kan disse små trinnene være? Gi barnet ditt små oppgaver først, i stedet for å la dem gjøre lekser. Hver enkelt må oppfylle sitt eget ansvar. Dersom foreldre har plikter som foreldre, har barnet også plikter som enkeltpersoner. Akkurat som vi retter opp senger og rom, tar en dusj, tilbereder måltidene våre når vi blir voksne, bør denne rekkefølgen starte i barndommen, ikke når vi vokser opp. Husk at den største skaden vil begynne på det punktet hvor du ikke tåler barnet ditt.
• Ikke ikke tro at du kommer for sent, uansett alder på barnet ditt. Hvert individ som ikke er voksen er en deig klar til å eltes. Bare jo yngre alderen er, desto mer beriket vil verdiene du legge til og få. Det er rundt 1-2%. Denne lille frekvensen får barnet til å se deg som en lærer og til å bevege seg bort fra din identitet som mor� Det forårsaker dyp skade på kroppen. La alle gjøre sine egne ting. La en mor være en mor, og en lærer er en lærer. Akkurat som du ikke kan si til barnets lærer: "Vær min sønns mor for i dag," med din mors identitet, så kan læreridentiteten din si til moren: "Vær en lærer for meg i dag. Lær barna dine disse og fullfør leksene deres. Denne rolleforvirringen forårsaker kommunikasjonsproblemer med barnet, vær forsiktig.
Les: 0
