Hva er hemmeligheten til dette lekerommet, hører jeg deg spørre? La oss sammen utforske hva som er bak døren til lekerommet?
Vi leketerapeuter har en setning som vi ofte sier; Leken er barnets språk. Dette språket tjener til å uttrykke seg selv, akkurat som språket vi bruker med ord. Som du vet, er ord faktisk symboler. For eksempel vann; Det er navnet vi gir til den drikkbare, gjennomsiktige væsken, som er et av våre grunnleggende behov for å overleve og dannes ved å binde to hydrogener til ett oksygen. Ordene i spillspråket er leker. Bevegelser laget med leker danner setninger. Et pågående leketema forteller oss en historie. For eksempel en liten baby; Det er en skapning som trenger omsorg, krever oppmerksomhet, ikke kan bevege seg, snakke eller gå på egen hånd, og som bor sammen med sin mor og far. La oss nå lage et spill med denne lille babyen. En jente kommer, henter den lille babyen, legger henne i armene hennes og begynner å vugge ham. Hva kan han si med denne handlingen? Den lille babyen må holdes og vugges, jeg legger ham til å sove. Så legger han babyen til side og ser i skapene, tar lekebananen, kommer til babyen, trykker på knappen på magen, babyen begynner å gråte, tar babyen i armene igjen og fører bananen til munnen. Spillet, som starter med en leke, utvikler seg med bevegelser og nye leker og et tema dannes. Stykket i dette eksemplet beskriver temaet omsorg og pleie. Her tar barnet rollen som en mor og spiller rollen som en mor som hører, forstår og møter babyens behov.
Leker er generelt gruppert i tre kategorier;
Det virkelige liv / Omsorg og medfølelse
Et lekehus, ulike møbler og menneskelige figurer (som mor, far, barn, baby, bestefar, bestemor, funksjonshemmet) er uunnværlige deler av lekerommet. Pleieleker som jente-/guttkjøttdukker, lekeflasker, smokker, bleieskift, tepper, babyklær, badekar, lekesåpe og sjampo er inkludert i listen. Husholdningsleker, kjøkkensett, mat, reparasjonssett, dekorasjonsleker til jenter, lekedyr, husdyr, sjødyr, planter og trær finnes også i rommet.
Aggresjon;
Hacıyatmaz, dartbrett, svamppinne, plastpistoler, ville dyr
Kreativt / emosjonelt uttrykk;
Tørr, pastell, akvareller, fingermaling, deig, farget papir, lim, saks, brett, viskelær, kritt, leketelefon, stoffbiter
Til slutt er også leker som brukes til mange formål inkludert. Dukker, kostymer, masker, hatter, profesjonelle leker; kjøretøy som soldat, brannmann, lege og politi sett; I guidet lek kan leker velges i henhold til barnets utviklingsbehov, som biler, lastebiler, fly, helikoptre, tog, skip, båter, anleggsutstyr, lego, klosser, plysj, baller, musikkinstrumenter. Leker for områder som oppmerksomhet, hukommelse, læring, hånd-øye-koordinasjon, språk/ordforråd og grovmotorikk kan være nødvendig. Brettspill kan brukes i begge teknikkene. Selv om boksspill generelt er strukturerte spill, kan barnet i urettet lek endre boksspillene ved å lage sine egne regler. I disse spillene kan spesielt følelsen av konkurranse, tapstoleranse og impulsiv atferd studeres. Utenom alle disse kan terapeuten øke variasjonen av leker i henhold til barnets spesielle behov. For eksempel kan et barn som opplever helseproblemer trenge et legesett med mer variasjon.
Et annet poeng som ikke bør glemmes i lekespråket er at leker kan representere ulike betydninger. Et barn kan bruke et leketøy til et annet formål enn dets funksjon. Han kan bruke et eple som hjerte, forvandle en tekopp til en skje, kutte frukt og grønnsaker med en sag og gjøre spillkort om til penger. Samtidig som dette viser oss fantasi og evne til å produsere løsninger, får det oss også til å tenke på hva annet det kan bety.
En av de viktigste egenskapene til lekerommet er at rommet og lekene egner seg for barnesikkerhet. For eksempel bør leker med skarpe eller ødelagte ender erstattes med nye. Som jeg nevnte i artikkelen om Leketerapi, er manglende leker fra rommet en ubehagelig situasjon for barnet og påvirker terapien negativt. Et av de mest karakteristiske trekk ved lekterapi er repetisjon av lek. For eksempel gir barnet navn og karakter til dukken det velger og leker med, og baserer spillet på det. Å ikke finne den samme leken ved neste besøk kan frustrere barnet, skape stress og forstyrre leken.
I begynnelsen av terapiprosessen kan barnet som begynner å bli knyttet til prosessen ønske å adoptere en leke på rommet og ta den med seg. Han eller hun vil kanskje også teste grensene for rommet og terapeuten på denne måten. Leker kan imidlertid ikke tas ut av rommet. Når barnet ber om dette, er terapeutens plikt å gi uttrykk for at han forstår at han har hørt om det og forklare regelen om dette emnet. Barnet kan ta med seg en tegning han har laget på rommet. Barnet kan imidlertid insistere på å ta leker og gjenta dette i flere økter.Dette kan tyde på at barnet har vanskeligheter med å akseptere grenser, men det kan også ha andre betydninger. Å ta med leker inn i rommet avhenger av barnets ønsker. Terapeuten gir ingen veiledning i dette spørsmålet, men hvis barnet ber om å ta med egne leker eller tar dem med på egen hånd, bør terapeuten tenke over meningen med dette.
Les: 0
