- STORM OG HJERNEUTVIKLING I UTVENGSÅRENE
Anna Freud definerte ungdomstiden som "storm og stress" på 1950-tallet Han sa at denne perioden var en periode med motsetninger. I følge A.Freud ser ungdommer "på den ene siden på seg selv som universets sentrum, og på den andre siden har de en trang til å koble seg sammen og ofre seg selv mer enn noen annen periode i livet; På den ene siden, personen som kan ha lidenskapelige kjærlighetsforhold og så plutselig forlate dette forholdet; På den ene siden kaster de seg ivrig ut i det sosiale livet, men på den andre siden lengter de etter ensomhet, de behandler andre mennesker frekt og tankeløst, men er ekstremt følsomme når det kommer til seg selv; Det er en aldersgruppe hvis følelser svinger mellom optimisme og pessimisme.
Den psykologiske endringen som skjer i ungdomsårene og årsakene til denne endringen har tiltrukket seg oppmerksomheten til mange forskere, og mange teorier har blitt produsert om dette Emne. Nylig, med fremskritt innen medisin, har det blitt utviklet teknikker som kan observere den levende hjernen mens den arbeider.Disse hjerneavbildningsstudiene har gjort oss i stand til å svare på mange spørsmål om ungdomsårene. Mens man tidligere trodde at «hjerneutviklingen ble fullført rundt treårsalderen», viser studier utført med avanserte teknikker i dag at hjerneutviklingen fortsetter frem til trettiårene. Den viser at fra nå av fortsetter en kontinuerlig endring i hjernen på grunn av miljøstimuli og at hjernen ikke er et statisk organ som man tidligere har trodd.Hjernen kan forandre seg med miljøpåvirkninger i alle livets perioder. Forskjellen i den raske endringen som skjer i hjernen under ungdomsårene, er at det er en endringsprosess som starter ikke bare på grunn av miljøpåvirkninger, men også på grunn av biologisk programmering.
Hvorfor er ungdomstiden en periode med storm. og stress eller hvilke risikofaktorer som avgjør om denne overgangen er lett eller ikke?Et perspektiv som kombinerer biologisk utvikling og psykologisk utvikling kreves for å forstå hvor vanskelig det er å få et barn.
Når et barn når det ved 6-årsalderen har hjernevolumet nådd 95 % av voksenvolumet. Den grå substansen (det vil si den delen som dannes av nevroncellene som er ansvarlige for hjernens funksjon) fortsetter imidlertid å tykne gjennom barndommen, og skaper et gap mellom hjernecellene. forbindelser er etablert. I før-ungdomsperioden har hjernen således et stort potensiale for bruk. Med ungdomsårene gjennomgår hjernen en endring som gjør at den kan brukes mer effektivt, under påvirkning av hormoner på den ene siden, og faktorer som utdanning, familie og ernæring på den andre. Totalt hjernevolum når sitt høydepunkt ved en gjennomsnittsalder på 14,5 år hos gutter og 11,5 år hos jenter. Etter dette starter en organisasjonsprosess i hjernen. Grå materie, det vil si nevroner, som er de viktigste cellulære strukturene i hjernen, øker først og gjennomgår deretter beskjæring i ungdomsårene. Hvit substans, som dekker nevroner og øker hastigheten på elektrisk ledning i disse cellene, fortsetter å øke frem til trettiårene. Under denne endringsprosessen beskjæres noen intercellulære forbindelser som ikke brukes i ungdomshjernen, akkurat som beskjæring av tregrener. Forbindelsene som brukes begynner å kommunisere raskere og mer økonomisk. Dette er en endring som å stenge ubrukte sekundærveier og kryss, samtidig som oftere brukte veier konverteres til motorveier; Det akselererer hjernens funksjon og gjør den mer økonomisk. Prinsippet "bruk det eller tap det" avgjør hvilke lenker som skal brukes og hvilke som skal beskjæres. Ungdomshjernen er som en marmor klar til å bli skåret i begynnelsen av ungdomsårene, og på slutten av ungdomsårene har detaljene i skulpturen laget av denne marmoren nå dukket opp. Hvis en ungdom fortsetter å trene hjernen på et bestemt emne i løpet av denne perioden, vil disse forbindelsene bli styrket, og de som ikke brukes vil bli kansellert.
Nylige studier har vist at, i motsetning til hva som var tidligere kjent, modningsprosessen i hjernen er ikke fullført tidlig i ungdomsårene, og endringen er ikke bare relatert til seksuell modning. Det er to viktige observasjoner som vil hjelpe oss å bedre forstå psykologisk utvikling i denne perioden. For det første involverer hjerneutviklingen som skjer i ungdomsårene spesifikt hjerneregioner som regulerer atferd og følelser og oppfatter og evaluerer risiko og belønning. Den andre er at endringen i opphisselse forårsaket av seksuell modning skjer før utviklingen av regulatoriske ferdigheter. Denne situasjonen påvirker ungdommens evne til å kontrollere emosjonelle opplevelser, opphisselse og lyst. Det betyr utvikling av data til forskjellige tider. I følge ett syn kan denne situasjonen defineres som at "motoren til bilen begynner å fungere uten en dyktig sjåfør ved rattet".
br /> Årsaken til de fleste av inkonsekvenser i ungdomsårene er at utviklingen i ulike regioner av hjernen skjer til forskjellige tider. For eksempel frontallappene, som regnes som de utøvende sentrene i hjernen; Den er ansvarlig for spørsmål som planlegging, strategiforming, organisatoriske ferdigheter og å rette oppmerksomheten. Imidlertid er disse regionene de områdene i hjernen som fullfører sin utvikling sist. På den annen side er utviklingen av sentre knyttet til emosjonell og seksuell opphisselse, affekt, ønsker og begjær mer knyttet til puberteten. Pubertalmodning er direkte knyttet til interesse for det motsatte kjønn og seksuell lyst, og er ikke bare ansvarlig for utviklingen spesifikk for det kvinnelige eller mannlige kjønn i kroppsstrukturen, men også for utviklingen i hjernen. Det finnes studier som viser at økt emosjonell intensitet og reaktivitet er relatert til pubertetendringer, det vil si effekten av hormoner på hjernen. Økningen i ungdoms-foreldrekonflikter er relatert til nivået av hormonell utvikling snarere enn alder. Kjennetegn som sensasjonssøking, risikotaking og frimodighet er også knyttet til pubertetsutvikling snarere enn kronologisk alder. Det har også vist seg at det er en parallellitet mellom økningen i reproduktive hormoner og økningen i følsomhet for sosial status.
Å regulere disse følelsene skjer ikke umiddelbart, det er en ferdighet som må utvikles. Regulering av følelser betyr«å uttrykke en følelse eller denne følelsen i henhold til visse regler, mål, strategier; Det betyr å stoppe, utsette eller endre (av hensyn til målet eller for å unngå innlærte negative konsekvenser). Denne ferdigheten er relatert til kronologisk alder og krever at de utøvende systemene i hjernen fullfører sin utvikling.
Disse utviklingsforskjellene er i stor grad ansvarlige for risikotaking, åpenhet for nye erfaringer, eksperimentering med alkohol og stoffer bruk og spenningssøkende atferd sett hos ungdom. Dessverre kan alkohol- og rusbruk i ungdomsårene ha permanente effekter på en hjerne i utvikling. Ungdommens atferdsmessige og emosjonelle reguleringsmekanismer er ennå ikke utviklet. Det er et viktig problem at ungdomshjernen møter disse risikoene i en svært sensitiv periode før den utvikler seg.
Disse siste funnene om ungdoms hjerneutvikling har vært til stor hjelp for å forstå ungdom. Samtidig er de viktige oppfinnelser for mange systemer som utdanning og rettsvesen. Basert på disse funnene hevder amerikanske forskere at det er nødvendig å gjøre endringer på mange områder, fra alderen unge kan få førerkort til reguleringen av den kriminelle lavalder. Det viktigste er imidlertid spørsmålet om forskriftene som skal lages for utdanning av unge. Med tanke på at hjerneutvikling i ungdomsårene er basert på prinsippet om «bruk det eller mist det», er det nå på tide å sette i verk tiltak for å gi en utdanning som kan støtte både fysiske, sosiale og akademiske ferdigheter for ungdom og for å sikre at ungdom. er villige til å motta denne utdanningen. Den er veldig viktig.
Les: 0
