Utdanningen starter i familien fra fødselen av, og til barna fyller 3 år fortsetter de utdanningen, reglene og prestasjonene de fikk i familien i barnehagene etter denne alderen. Barnehagen er stedet der 3-6 år gamle barn kan uttrykke sine fargerike verdener mest fritt etter hjemmet, forutsatt at de overholder visse samfunnsregler. Hovedformålet med barnehager er å forberede barn til grunnskolen, og de er også steder hvor de hjelper barn med å lære, utforske, ta ansvar, si «vi» i stedet for «jeg» og avsløre deres iboende talenter og kreativitet. Barn avslører sin fargerike verden med det vakreste spillet. På disse stedene samhandler barn med jevnaldrende, spiller gruppespill, tar ansvar, lærer å dele, beskytter sine egne rettigheter, respekterer andres rettigheter og går på akkord. De lærer å ta vare på sine egne behov, får ansvar som å spise og knyte skoene.Disse aktivitetene støtter i stor grad deres utvikling. Barnehager er en stimulerende funksjon for barn, barn forbedrer i stor grad sine språkferdigheter som å uttrykke seg og uttrykke seg i klasserom og vennemiljøer.
Barn i barnehager lærer å bruke språket sitt mer nøyaktig, farger, former, tilegnelse av et andrespråk, yrker, De er involvert i ulike aktiviteter som inkluderer kunstneriske og fysiske aktiviteter og spill som land, flagg, maleri, musikk, og disse typer aktiviteter bidrar sterkt til deres fysiske, kognitive og psykologiske utvikling.
Et annet kjennetegn ved barnehagen er at læreren i denne alderen De er steder hvor barns psykiske og utviklingsmessige problemer kan oppdages tidlig og løses med en rådgiver som kjenner barnas behov, kjenner deres utviklingsnivå, har pedagogisk forming og kan motta psykologisk veiledning. Startalderen for barnehage er generelt rundt 3, 3-5 år. I denne alderen blir barn gradvis vant til å være atskilt fra foreldrene og begynner å tilbringe mer tid med vennene sine. Noen barn har problemer med å skille seg fra foreldrene, og barnehager hjelper til med å integrere slike barn i samfunnet og sosialisere dem med jevnaldrende.
Barnehagebarns første Det er visse kriterier som avgjør om barn er klare for førskoleopplæring, samt forbereder dem til skoleopplæring I denne artikkelen vil det bli gitt informasjon om førskolebarns utviklingsprosesser og tilknytningsteori, og det vil bli gitt informasjon om barn. er klare for barnehage, samt hva kriteriene er for å velge riktig barnehage
Ting å vurdere når du velger barnehage
Velge rett lærer:
Mange studier vise at jo tidligere utdanning settes i gang, jo mer initiativrik og proaktiv er man i senere akademisk liv, sosialt liv og bidrag til samfunnet.Han argumenterer for at det vil være vilje. (Eser, 2010; Şahin, 2010; Tezcan, 2011, Kıldan, 2012). Derfor er utdanning og kvaliteten på utdanningen i disse alderen av stor betydning. Det faktum at de første leveårene spiller en avgjørende rolle for menneskers kognitive, atferdsmessige og emosjonelle utvikling fremhever hvilken innvirkning førskolelærere har på barn. Førskolelærere skal ha høye kvalifikasjoner. Bare høyt kvalifiserte lærere kan ivareta ansvaret i en så viktig og kritisk periode (Gürkan, 2005). Det største ansvaret i denne forbindelse ligger på førskolelærere, etter familien. Førskolelærere bør være erfarne mennesker som kan kommunisere godt, leke med barn, synge med dem, føle med dem, synge med dem og lære like mye med dem som de lærer dem.
Førskolelærere er passende å barns behov når det er nødvendig.Han er den som vet å gi svaret. Siden barn i denne alderen bruker mest tid sammen med lærerne etter foreldrene, er den første personen de vil se opp til etter foreldrene deres læreren.Derfor bør førskolelærere være personer som har kunnskap om barns utvikling og psykologi og gir dem allsidig støtte når det er nødvendig.
Førskolelærer. Når barn stiller ham spørsmål, bør han svare på dem uten å kjede seg. I tillegg bør han undersøke barnas nysgjerrighet ytterligere, gjennomføre eksperimenter med dem, hjelpe dem til å ta ansvar, hjelpe de jobber i team med andre barn og hjelper dem å tenke kritisk. Den varme og pålitelige holdningen til læreren skaper en trygg forbindelse med barnet. � skal bidra til barnets relasjoner ved å etablere Hvis barnet har et trygt forhold til læreren sin, vil det lettere kunne sosialisere seg med andre voksne.
Tilsyn og veiledning:
All kvalitet institusjoner og organisasjoner trenger deres prestasjoner for å bli evaluert, og inspeksjon er den vanligste metoden som brukes for å måle skolens suksess. (Yavuz, 2010).
Tilsyn og veiledning er en av de viktigste dynamiske faktorene som øker kvaliteten på utdanningen. Den har også en viktig rolle i å gjenta lærings- og undervisningsaktiviteter i klasserommet. I tillegg til institusjoner trenger lærere som jobber i denne institusjonen også tilbakemelding for å veilede og måle sine egne prestasjoner. I denne forbindelse bør lærere få mer faglig og praktisk kunnskap ved å få ekstern støtte.
En annen viktig sak i barnehagen er veiledning. Studenter trenger en psykologisk rådgiver i tilfelle problemer eller problemer som familier og lærere trenger hjelp med. Disse menneskene bør være erfarne eksperter som forstår barns utvikling og psykologi. Barn som går i barnehage kan oppleve psykiske lidelser som aggresjon, sengevæting, inkontinens og spiseforstyrrelser. I slike tilfeller er det beste å konsultere en spesialist.
Miljø, klasseromsmiljø, åpent Plass og antall barn: strong>
Ifølge Loris Malaguzzi, ''Miljøet er den tredje læreren.''
Steiner forklarer miljøets effekt på læring med følgende ord: «Barnet Han kan bare nå sitt sanne potensial i et læringsmiljø som er utstyrt for sin utvikling. Av denne grunn er det nødvendig å ta i bruk en designtilnærming som legger vekt på affektivt mangfold i utformingen av passende rom i tidlig alder. , bidra betydelig til utdanning. Det lar barn bruke sine fysiske og mentale evner med riktig potensial.
Noen studier har avdekket at det er en sammenheng mellom byggeforhold og elevsuksess. Betydningen av plass i relasjonsstudier mellom barn og miljø, spesielt i tidlig oppvekst spiller en viktig rolle i laget. (Biçer, 1993; Akgül&Yıldırım, 1995; Aydın, 2000; Şener, 2001; Uludağ&Odacı, 2002; Terzioğlu, 2005; Steiner, 2008, viser at>>>(Dönmez, 1992; Wilson, 1996; Aral, Gürsoy&Köksal, 2000; Tekkaya, 2001; Yılmaz&Bulut, 2003; Tuğrul, 2005; Güler, 2009, 1020, 1009;
Når vi snakker om klassemiljøet, bør klassestørrelsen være maksimalt 12-15 personer og det bør være to lærere. Bord, stoler, leke- og materialskap bør være innen rekkevidde for barn. Tabeller bør plasseres i ulike områder (kunst, naturfag, brettspill, lesing og skriving). Det skal være fantasifulle lekeområder som postkontor, kaffebar, romhavn, båt. Det skal være plakater, bilder og applikasjoner knyttet til atferd og klasseromsledelse. Den daglige flyten bør visualiseres på en måte som barn kan forstå. Det bør være tavler med barnearbeider hvor visualitet er viktig.
Ernæring:
En av de viktigste faktorene som direkte påvirker barnets fysiske, følelsesmessige utvikling og sosial atferd avhenger av hans alder og kjønn Ernæring er en av de viktigste faktorene som påvirker vekst og utvikling i barndommen (UNICEF 2002). Det er også mye forskning som tyder på at ernæring er relatert til intelligens. Barn i førskolealder er mer interessert i miljø enn mat. De begynner også å velge mat, så det er en riktig avgjørelse å mate barn når de er sultne, introdusere dem for mat og forklare fordelene deres og vitaminene de inneholder, i stedet for å tvinge dem til å spise.
Formålet med ernæring i førskoletiden er; Sikre vekst og utvikling med tilstrekkelig ernæringsmessig mangfold. I denne perioden hvor veksthastigheten er langsom og motorisk utvikling skjer raskt, bør målet være å planlegge ernæring, utvikle spiseatferd og tilegne seg positive matvaner gjennom hele livet (ADA 1998).
Lek :
Når barna leker, utvikles deres fin- og grovmotoriske ferdigheter. Sand, leire, vann, deig, skjæring, liming, tegning, maling osv. Spill bidrar til å utvikle barnas små muskler; kaste ball, bygge et tårn, hoppe tau osv. Spill gir betydelige bidrag til utviklingen av store muskler. Disse typer spill bidrar betydelig til utviklingen av hånd- og øyekoordinasjon hos barn. Samtidig har barn mulighet til å prøve ferdighetene som er nødvendige i dagliglivet gjennom spill. (Sevinç 2004, Koçyiğit et al. 2007).
Barn kan uttrykke sine følelser som glede, hat, søken etter kjærlighet og aggresjon gjennom lek. Barn lærer sosiale regler, mellommenneskelige relasjoner og kommunikasjon på den enkleste og ufarlige måten gjennom lek. Folk lærer å ta svinger, dele, respektere andres rettigheter, respektere regler og begrensninger, tilegne seg ordens- og renslighetsvaner, lytte til det som blir sagt, uttrykke sine følelser og tanker, etablere empati og kommunisere effektivt med andre under lek, som er et av de mest effektive verktøyene for å forberede seg til det sosiale livet. (Seyrek 2003).
Program- og skoleberedskap:
Programmet som skal brukes er parallelt med barnets utviklingsnivå , multiple intelligens prinsipper. Det bør være på et nivå som vil bidra til utvikling av barn forberedt deretter.
Programmene som må implementeres bør aktivere flere sanseorganer hos barnet og gi barnet opplevelse.
Et annet formål med disse programmene er å sikre at barnet er klar for skolen. Evnen til å være skoleklar påvirker hele barnets utdanningsliv.
Les: 0
