Når de diagnostiske systemene som forsøker å forklare opplevelsene etter den traumatiske hendelsen undersøkes, opplyses det om at traumet påvirker huske- og glemmeaktivitetene. Den traumatiserte personen kan tydelig huske eller helt glemme situasjoner som er plagsomme, skremmende og uvanlige. Enkel assimilering av informasjon i folks daglige liv; Selv om sporene av minnet i livet hans endres i fremtiden, kan traumatiske hendelser forbli i sinnet uten å endre seg til tross for de fremadskridende tidene. Studier viser at personer med traumatiske opplevelser husker sine opplevelser av traumeøyeblikket, at det er bedring i fremtiden, innholdet i det traumatiske øyeblikket kan endre seg, og minnespor kan bli spredt over tid. I henhold til perspektivet til den psykoanalytiske tilnærmingen undertrykkes smertefulle og truende minner i barndommen og de forhindres i å nå bevissthetsnivået. Selv om det er kjent i studiene at traumer noen ganger forårsaker midlertidig hukommelsestap, ser man svært sjelden at den traumatiske hendelsen forårsaker hukommelsestap. I samme studie så man at mer enn halvparten av deltakerne ikke husket hendelsene som skjedde på traumetidspunktet, og den andre halvparten gjorde det, men ønsket ikke å snakke om hendelsen. Effektene av deltakernes mer foretrukket å ikke snakke ble notert. I følge de oppnådde resultatene ble det understreket at utdanning er av stor betydning. Det ble opplyst at deltakerne med lavt utdanningsnivå husket den traumatiske hendelsen de opplevde, men ikke ønsket å snakke om det. Blant deltakerne ble personene som begikk drap spurt om de husket minnet. I dette spørsmålet er det fokusert på om det finnes en undertrykkelsesmekanisme. Mer enn halvparten av deltakerne oppga at de ikke kunne huske noe mens de beskrev drapsøyeblikket, det vil si at de undertrykte det som skjedde på tidspunktet for hendelsen og «fortalte sannheten» om drapsøyeblikket, mens mindre enn halvparten av deltakerne oppga at de «lyver». I begge tilfeller øker frekvensen av korrekte utsagn i henhold til utdanningsnivået. De tror med andre ord at personer med høy utdanning kan undertrykke arrangementet.
Effekten av traumatisk hukommelse på posttraumatisk kognisjon
En av årsakene til fremveksten av posttraumatiske stresssymptomer og dannelsen og vedlikeholdet av maladaptive kognisjoner er relatert til minnets natur. er indikert. Ved traumetidspunktet kan ikke personen bearbeide sine opplevelser i detalj, noe som gjør det vanskelig å integrere dem i sitt selvbiografiske minne. En av årsakene som negativt påvirker minnets lagringsstatus på hendelsestidspunktet er situasjonen til personen som ble dissosiert fra hendelsesscenen under traumet på grunn av dissosiasjon (dissosiasjon). Folk har problemer med å huske minnene sine når de er traumatiserte, selv om de ønsker det. Hvis de kan huske, kan de ikke gjøre det i et sekvensielt plott, og hvis detaljene ikke er fullstendige eller rekkefølgen på plottet ikke er riktig, kan de bare huske halvparten. Den svake kombinasjonen av traumatiske minner med det eksisterende selvbiografiske minnet fører til at det traumatiserte offeret ikke kan huske hendelsen frivillig, men forårsaker påtrengende tanker om hendelsen (ufrivillig inn i bevissthetsfeltet) når det møter stimuli som får ham til å huske traumet. . De påtrengende tankene han opplever for å fjerne traumet fra sinnet får ham til å tenke dypere på hendelsen, og dette setter i gang den kognitive prosessen ved å gi mening til den traumatiske situasjonen. Det antydes at klassisk betinging oppstår med en traumatisk stimulus, som ses på som en årsak til dette. Enhver stimulans under eller etter den traumatiske hendelsen utløser traumeøyeblikket, og får det til å bli husket som en påtrengende tanke. For eksempel kan et barn som har blitt utsatt for seksuelle overgrep oppleve frykt og angst når overgriperen kjeftet på ham når han blir seksuelt overgrepet, og dersom barnet er betinget mot dette, kan det oppleves kjefting etter hendelsen. I tillegg forblir barnets negative vurderinger av traumet forfalsket og vedvarende siden de ikke kan bearbeides i detalj i hans hukommelse. Derfor, ved å huske minnene knyttet til hendelsen
, filtreres barnets tanker om hendelsen ut. skaper en selektiv oppfatning. For eksempel, barnet, som ser på seg selv som en verdiløs person etter hendelsen, husker tilstanden av verdiløshet som overgriperen led, men husker ikke verdien som ble vist ham av støttespillerne etter hendelsen. I den selektive tilbakekallingsprosessen, mens man ignorerer minnene som motsier barnets negative vurdering av den opplevde situasjonen, får det barnet til å huske situasjonene som støtter de negative attribusjonene og derfor eksistensen av disse evalueringene.
Les: 0
