Morsom disiplin

Oppgaven med å utdanne barnet for å sette alderstilpassede regler for barnet, lære bort ønsket atferd, få vaner og sørge for at barnet følger reglene kalles disiplin.

Faktumet at disiplin ofte blir sett på som straff gjør at den blir ignorert i familier med en barnesentrert struktur. Disiplin er imidlertid ikke en straff, men et sett med regler. Det første og sikreste stedet å lære reglene er familie. Hvis barnet ikke har lært å følge reglene hjemme, er det skolemiljøet det skal lære dette. Skolemiljøet er kanskje ikke alltid kjærlig og støttende. Dette kan skade barnets selvtillitutvikling og få det til å vise negativ atferd.

Disiplin er effektivt når det ledsages av ubetinget kjærlighet. Et barn som vet at det er elsket og akseptert av foreldrene under alle omstendigheter, uansett hva det gjør, reagerer ikke på disiplineringsmetoder. Hos barn som ikke kan motta ubetinget kjærlighet, gjør barnet hele tiden opprør mot autoritet og gjør det motsatte av det som blir sagt.

Regler skal ikke bare brukes når barnet viser upassende oppførsel eller ikke adlyder, men bør brukes iht. alle omstendigheter. Regler skal tilhøre oppførselen, ikke den som lager reglene. Hvis mor har laget en regel om at sjokolade kan spises etter at måltidet er ferdig, bør denne regelen brukes ikke bare når barnet er sammen med moren, men også med andre mennesker (som far, bestefar, tante).

Ved fastsettelse av reglene...

Når reglene fastsettes, bør barnets alder, ferdigheter og personlighetsegenskaper tas i betraktning. Ikke alle barn har kanskje de samme ferdighetene i samme alder. Først av alt bør ferdighetene til barnets nåværende alder undersøkes og sammenlignes med ferdighetene barnet har. Mens ferdighetene han eller hun har problemer med å gjøre kan støttes, kan det han eller hun kan gjøre til en regel. For eksempel å gjøre denne oppførselen til en regel for et barn som har problemer med å brette klærne og forventer at han skal overholde det, vil ikke være fordelaktig og vil skade barnets selvtillit.

I stedet, mens evnen til å brette klærne hans er utviklet med støtte, på den annen side, hvis han kan re opp sengen sin, kan denne oppførselen gjøres til en regel og forventes å overholde den. . Konkrete regler gjør det lettere for barnet å vise forventet atferd. For eksempel barnets faste rutine I stedet for å vente på at barnet skal være ryddig, vil det være mer nyttig å konkretisere konseptet med å være ryddig og omsette det til atferd (som å re opp sengen, henge klærne på kleshengeren).

I For at reglene skal bli en vane og for at barnet ikke skal glemme hva det trenger å gjøre, kan foreldre lage en liste over atferden de forventer av barnet og henge den på veggen i rommet hans. For eksempel, når du våkner om morgenen, vask hendene og ansiktet, red opp sengen, pusser tennene, samle lekene dine, heng opp klærne og pakk bagen før du legger deg. På denne måten kan barnet følge oppgavene som skal gjøres hver dag fra listen.

Hvordan skal reglene forklares?

Foreldrene skal fastsette reglene sammen og forklare dem for barnet sammen. Hvis barnet kan lese og skrive, kan reglene skrives ned og hele familien kan snakke om reglene sammen. Det ville være urettferdig å forklare alle reglene til yngre barn og deretter forvente at de overholder dem. For små barn kan glemme det meste som blir sagt.

          Å forklare reglene på en positiv måte er en av faktorene som gjør det lettere å overholde reglene. Å fortelle atferden som skal gjøres i kommandosetninger kan føre til at barnet viser motsatt oppførsel. Å si til barnet: «Hvis du ikke gjør leksene dine, kan du ikke leke med datamaskinen», betyr det samme som å si: «Når du er ferdig med leksene, kan du leke med datamaskinen.» Mens et straffeuttrykk merkes i første setning, føles en belønning i andre setning. Positive uttrykk gjør det lettere å overholde reglene og støtter også kommunikasjon mellom barn og foreldre.

Tid for å lage regler

          Behovet for å lage regler oppstår som barnet begynner å krype. Barnet som begynner å krype, med trang til å utforske omgivelsene, roter gjennom skap, tømmer skuffer og engasjerer seg i atferd som kan sette ham i fare. I dette tilfellet er den vanligste metoden som brukes av foreldre å si "ikke gjør det" eller til og med rope og bli sint. I stedet, for små barn, si "Nei, det kan ikke gjøres" og ta nødvendige forholdsregler (som å henge låser på skapdørene, fjerne gjenstander som kan sette barnets liv i fare utenfor rekkevidde), og som barnet får eldre, bruk reglene på barnet. Det er nødvendig å bli kvitt det.

          En av de viktige faktorene som sikrer overholdelse av regelen er straff. Men i stedet for å oppmuntre barnet til å lære og lære av sine feil, får straffen til å samle seg sinne i barnet. Det straffede barnet tenker «jeg er dårlig». Men når han får oppleve de naturlige konsekvensene av feilen sin, mottar han beskjeden om at hans oppførsel, ikke hans personlighet, er upassende.

           Den mest effektive måten å lære og lære regelen på er å belønne . Men belønnet atferd gjentas og forsterkes.

          Belønningsmetoden kan brukes på alle aldersnivåer. Mens mer konkrete belønninger (som godteri, oblater) brukes i yngre aldre, blir bruk av morsomme aktiviteter (som å gå på kino, på kamp, ​​spille spill sammen) etter hvert som belønningene blir effektive når alderen øker. Ved fastsettelse av belønning er det viktig at belønningen som skal brukes er verdifull for barnet og ikke lett å få tak i. På dette tidspunktet kan belønninger fastsettes sammen med barnet. Dette gjør det lettere å motivere barnet til å følge reglene.

          Når belønningen som skal brukes bestemmes som en aktivitet som barnet skal gjøre sammen med sine foreldre, vil både barnet og foreldrene ha glede av det. Dermed slutter begrepet «disiplin» å referere til autoritet og straff og gjør det mulig for familiemedlemmer å leve et harmonisk og hyggelig liv med hverandre.

          Et annet poeng å vurdere er at belønningen er for konkret atferd. Barnet må vite klart hva atferden forventes av ham og hva det vil få som et resultat, slik at det kan utføre den oppførselen. Akkurat som en selger klamrer seg fastere til jobben sin når han vet hvor mye bonus han vil motta etter å ha foretatt et salg, overholder barn også denne regelen lettere når de vet at de vil vinne som et resultat av oppførselen deres.

Hva bør de gjøre og hva bør de ikke gjøre?

• Ved disiplinering er ikke foreldrenes plikt å være en autoritet, men å veilede barnet.

• Foreldre bør også implementere den atferden de forventer av barnet.

Hvis barnet forventes å pusse tennene, moren Far bør også være et eksempel for barnet ved å pusse tennene.

• Det bør tydelig forklares hvilken adferd som forventes av barnet.

• Atferden som forventes av barnet avhenger av dets alder og alder. Den bør passe til deres personlighetsegenskaper.

• Foreldre bør bestemme reglene sammen og fortelle dem til barnet sammen.

• Positive uttrykk for å forklare atferden som forventes av barnet. bør brukes.

• Unntatt helt spesielle situasjoner (som dødsfall, en av foreldrene som forlater hjemmet, alvorlig sykdom), reglene bør fastsettes og barnet bør forstå at foreldrene er bestemt og konsekvente i dette spørsmålet.

• Belønningsmetoden bør brukes for å gjøre det enklere og permanent å etterleve regelen.

• Det er på sin plass å bli sint, rope på barnet, be om og til og med ber ham om å følge regelen. Det er den ikke. I stedet bør foreldrene bare minne barnet på regelen. Det bør være barnets valg om det skal følge regelen eller ikke. Han bør imidlertid belønnes når han følger reglene, og han bør oppleve konsekvensene når han ikke gjør det.

_{Les: 0}