Mens barn strukturerer sin kunnskap om verden; Skjemaer bruker teknikker for assimilering, tilpasning, organisering, balansering og balansering.
Skjemaer: Skjemaer er organisert atferd eller tankemønstre. Når babyen eller barnet prøver å strukturere sin forståelse av verden, lager hjernen skjemaer. Disse skjemaene er handlinger eller mentale design som organiserer informasjon. Atferdsskjemaer utvikles i barndommen. Babyer utvikler skjemaene sine på objekter gjennom handlinger som å suge, se og fange. Eldre barn har strategier og planer for problemløsning. Som voksne lager vi ulike skjemaer på mange områder, fra kjøring til budsjettering.
Vi bruker skjemaene våre med begrepene assimilering og tilpasning.
Assimilering : Mestring av ny informasjon eller erfaringer. Det er et konsept som foreslår at eksisterende skjemaer brukes til læring.
Tilpasning: Barn er endringer i sine eksisterende skjemaer for å lære nytt informasjon og erfaring.
For eksempel, når barn blir født, adopterer de sugeatferd ved å bringe hver gjenstand til munnen, men over tid får de bevisstheten om at ikke alle gjenstander vil bli sugd, dette er et eksempel av etterlevelsesatferd.
Organisasjon: Barn organiserer sine erfaringer med tankene sine for å forstå verden. Det er grupperingen av separate atferd og tanker i et høyere system. Ved å se hvordan man bruker en hammer, får barnet også en idé om hvordan man bruker en slegge, som er en stor hammer.
Balanse og utviklingsstadier: Mens det prøver å forstå verden, opplever barnet uunngåelig kognitiv konflikt eller ubalanse. Komplekse situasjoner skaper ubalanse. Jakten på indre balanse motiverer barnet til endring og assimilerer gamle og nye skjemaer ved å utvikle nye skjemaer.
Babyen oppfatter verden med enkle reflekser og gjør dette med sugende og søkende reflekser.
Objektpermanens. : Det er forståelsen at objekter fortsetter å eksistere selv når de ikke kan sees, høres eller berøres. Legger du et fem måneder gammelt barns leketøy bak en gjenstand, vil ikke barnet kunne oppfatte at det er bak gjenstanden. objektpermanens over tid Det fortsetter å utvikle seg med alderen.
Arvelighet eller miljø?
Hvorvidt arv eller miljøfaktorer er mer effektive i utviklingen av babyer har skapt debatter i årevis. Forskning har vist at arvelige faktorer spiller en mer effektiv rolle enn miljøfaktorer.
Selvfølgelig har miljø og stimuli en avgjørende innvirkning på barnets utvikling. Miljøfaktorer påvirker kognitiv utvikling, men de kan ikke overskride grensene satt av genetikken. Vi kan ikke overlate barns utvikling til genetiske faktorer alene.
Stimulusmangfold (spill og leker) er veldig viktig for babyen. Lekene som velges bør være de som appellerer til mer enn én sans. Disse bidrar betydelig til sansene for farge, lyd og berøring. Det er nyttig å få råd fra eksperter om å velge riktig leketøy for barnet.
Læring, huske og konseptualisering
Det vil være nyttig å forklare læring i fem underkategorier.
Conditioning: Conditioning har lært forskere mye, spesielt om å indikere hva spedbarn oppfatter. For eksempel har det blitt observert at babyer suger raskere når de er betinget med musikk som stimulerer sugeatferd.
Oppmerksomhet: Det er konsentrasjonen av mentale krefter på en bestemt ting. Oppmerksomhet er tilstede selv hos nyfødte babyer.
Det som ikke bør ignoreres i oppmerksomhet er tilpasningsprosessen. Å konstant gjenta det samme for babyer fører til distraksjon. Når barna vokser, øker også oppmerksomhetsspennet.
Minne: Det er navnet gitt til hele situasjonen der organismen bevarer informasjon over tid. Etter hvert som utviklingen fortsetter, forbedres også hukommelsen. En tjue måneder gammel babys minne vil huske tidligere enn en åtte måneder gammel baby. De aller fleste av oss husker ikke hendelsene i de tre første årene av våre liv. Grunnen til dette er det vi kaller infantil amnesi. Det er forårsaket av det faktum at vår prefrontale lapp og hippocampus ikke er utviklet nok.
Imitasjon: En av de mest grunnleggende faktorene for læring for babyer er imitasjon. Ifølge forskning kan nyfødte babyer imitere selv når de er noen dager gamle. Etter hvert som barn vokser, utvider de imitasjonsholdningene sine.
Konseptdannelse og klassifisering: Babyer' Det er også konsepter. Forskere har observert at tre måneder gamle babyer grupperer objekter som ser lignende ut, noe som indikerer at klassifisering skjer selv i de første leveårene. Etter hvert som barn vokser, utvikles også ferdighetene til konseptdannelse og klassifisering.
Individuelle forskjeller
Hvert født barn er spesielt. Det er imidlertid kjent at barn også vil vise psykiske og fysiske forskjeller. For å gi et eksempel på hovedforskjellene snakker jenter tidligere enn gutter, dette skyldes hormonelle forskjeller. Mens ett barn kan gå ved 10 måneder, kan et annet gå ved 14 måneder. Slike forskjeller er individuelle forskjeller og de viktigste determinantene er genetiske faktorer.
Språkutvikling
Språk er en form for kommunikasjon som kan være verbal, skriftlig eller signert, basert på symbolsystemer. Den inneholder ordene et samfunn bruker og reglene som kombinerer og modifiserer dem. Vi trenger språk for å snakke med andre, lytte til dem, lese og skrive. Språket vårt hjelper oss å beskrive tidligere hendelser i detalj og legge planer for fremtiden. Det lar oss overføre kunnskapen vår fra en generasjon til en annen og skape en rik kulturarv.
Språk har noen regler og systemer. Språk er et høyt målt og ryddig konsept. De minste enhetene i et språk er fonemer, som bestemmer lydene som brukes og hvordan de kombineres. Hver baby kan produsere vokaler på alle språk ved fødselen. Den har kapasitet til å produsere de åtte vokalene på tyrkisk så vel som vokalene på koreansk. Over tid vil han imitere lydene han hører i sitt nærmiljø og glemme andre lyder. Når babyens utvikling fortsetter, vil han legge merke til visse sammenhenger mellom lyder og gjenta dem, for eksempel b-a ba-ba.
Fonemer kombineres for å danne morfemer. Dette er området hvor ordet bærer sin grunnleggende betydning. Nå har barnet begynt å forstå hvilket ord som betyr hva.
Etter at morfemene er dannet, er det tid for syntaks. Den er dannet ved å kombinere ord og gyldige fraser for å danne setninger. Etter hvert som barn vokser opp, begynner de å lage større og mer meningsfylte setninger. «kom» er halvannen setning. Et år gammelt barn kan si det meningsfullt. Det tar imidlertid mye tid og stadier for setningen "pappa, la oss spille fotball sammen".
Babyer begynner å bruke bevegelser for å vise eller peke på et objekt når de er 8-12 måneder gamle. Han kan peke på flasken for å spise mat eller peke på en hund for å vise interesse. Problemer med å peke og gestikulere er nøkkelindikatorer på autisme, men autisme kan ikke bli diagnostisert før i opptil tre år. Det er nyttig å være oppmerksom på dette problemet. Å ikke kommunisere er det mest karakteristiske trekk ved autisme. I en studie ble det observert at gestene til barn i familier med høy sosioøkonomisk status var mer uttalte enn til familier med lav sosioøkonomisk status. Faktorer som forårsaker denne situasjonen: utdanning, stimulusvariasjon og bevisste foreldreholdninger.
Det har blitt fastslått at barn forstår omtrent femti ord i en alder av tretten måneder og kan snakke disse ordene i en alder av atten måneder. De første ordene består for det meste av ord som viktige personer (foreldre), leker (ball), dyr (wuff, woof).
Når det utviklende barnet blir 18-24 måneder, får det evnen til å bruke to-ords uttrykk som "se på hunden." , hvor er ballen?
Biologiske og miljømessige faktorer i språkutvikling
Biologiske faktorer: Evnen til å snakke og forstå er en funksjon av nervesystemet vårt. I tillegg krever det også annen lydrelatert maskinvare. Nervesystemene og stemmeutstyret til våre forfedre har endret seg over tusenvis av år.
Forskere har bevist at noen deler av hjernen vår ble brukt til språk. Denne oppdagelsen ble gjort ved å undersøke mennesker med hjerneskader. Brocha-regionen, som ligger i venstre frontalregion av hjernen vår og brukes til ordekstraksjon, er Wernicke-regionen, som ligger i venstre hjernehalvdel, som spiller en aktiv rolle i forståelsen av språk. Skader på disse to regionene forårsaker afasi, som vi kaller språktap eller skade. Mens skade på Brocas område gjør det vanskelig å formidle ord som ønsket, svekker skade på Wernickes område individers forståelse og får dem til å snakke flytende, men uforståelig.
Den kjente språkforskeren Noam Chomsky uttalte at barn blir født biologisk utstyrt til å lære språk. r. Barns utviklingsstadier og studier beviser nøyaktigheten til denne teorien.
Miljøfaktorer: Når en baby sier «mor-ne», omfavner moren babyen og viser kjærlighet. Barnet som lærer dette vil ringe moren sin mer og motta kjærlighet. Eksperter i atferdsskolen hevder at språk dannes litt etter litt og læres som en kompleks handling, for eksempel å spille piano.
Det har blitt observert at babyer hvis mødre snakker oftere har betydelig større ordforråd. Bedre prediktorer for barns ordforrådsutvikling var mors språk- og leseferdigheter, og mødres bruk av et bredt spekter av ulike ord. For eksempel, når mødre bruker et større utvalg av ord når de snakker til barna sine, var utviklingen av barnas ordforråd mer effektiv. Det ble imidlertid ikke funnet å ha sammenheng med morens totale mengde prat. Konklusjonen som skal trekkes her er kvalitet, ikke varighet. For eksempel, når et barn sier «valp», vil det være mer fordelaktig for barnet om moren sier «ja, valpen spiser kjøtt».
I følge en studie har barna til mødre som leser bøker til deres 14-24 måneder gamle barn daglig er mye sterkere enn barn som ikke blir lest regelmessig for når de når 36. måned. Det er observert at det er språkutvikling og kognitiv utvikling.
Anbefalinger til foreldre for språkutvikling
1) Vær en effektiv talepartner. Snakk med babyen din.
2) Snakk til babyen din som om han/hun forstår deg. Babyen din vil merke interessen din.
3) Ikke glem følelsene dine når du snakker med barnet ditt. Barn føler følelser mer enn vi tror.
4) Når barnet ditt vokser opp , vil han begynne å fortelle deg problemene sine og dele følelsene sine med deg, det er her Vær en god lytter.
5) Hold deg unna kjønnsstereotypier. Dette har ofte en negativ innvirkning på 3-5 år gamle barn som begynner å danne sin seksuelle identitet.
Takk for at du leste. takk.
Les: 0
