Problematferd er generelt atferd som negativt påvirker barnets utdanning, læring og ferdighetsutviklingsprosess, og forårsaker skade eller ubehag for seg selv og dets omgivelser. Denne typen atferd forekommer vanligvis i førskole- eller skolealder. Det skal bemerkes at hvis det ikke tas forholdsregler, vil det påvirke barnas utvikling negativt.
Selv om problematferd vanligvis forekommer under 10 år, kan den sees på alle stadier av barndommen. Det kan være mange årsaker til denne oppførselen. Psykologiske egenskaper ved barnet, opplevelser i familiemiljøet, situasjoner som forårsaker inkompatibilitet med skolen, dårlig rollemodellering, effekter av massemedier og mange faktorer kan forårsake stadig gjentatt problematferd hos barn.
Årsaker av problematferd. Hva er de?
Det kan være mange grunner til at barn utvikler problematferd. Som nevnt kan situasjoner som oppstår fra familie, skole eller ulike eksterne faktorer forårsake konstant negativ atferd. Det er imidlertid nødvendig å skille mellom faktorene som gjør at atferd oppstår og årsakene til at barn viser denne atferden. Barn viser generelt problematferd av følgende årsaker.
For å uttrykke seg
For å tiltrekke seg oppmerksomhet
For å få noe de ønsker oppfylt
Frustrasjon
Følelse av utilstrekkelighet
Ønske om å være sta
Misliker miljøet eller inkompatibilitet
Tilstedeværelse av en uelsket person i miljøet
En uelsket persons tilstedeværelse av objektet i miljøet
Effekten av en eksisterende sykdom
Funksjoner av problematferd
Oppnå sosial interesse og oppmerksomhet: Noen atferd blir positivt forsterket fordi andre mennesker viser interesse og oppmerksomhet. I naturlige miljøer er det mindre oppmerksomhet til hensiktsmessig oppførsel; De oppfører seg mer følelsesmessig og viser mer interesse for selvlemlestelse og aggressiv atferd. Derfor kan uttrykk for interesse og sosial godkjenning, sammen med fysisk kontakt som følge av dannelsen av denne atferden, utilsiktet gi positiv forsterkning av denne atferden.
Objektoppnåelse: I tillegg til få sosial oppmerksomhet, mat, nes Å skaffe leker, leker og aktiviteter forsterker også problematferd positivt. I mange studier har det blitt fastslått at forsøkspersoner viser problematferd for å få de gjenstandene de ønsker eller for å delta i den aktiviteten de ønsker. (Doss og Richle, 1989; Lovass og Simmons, 1969).
Å oppnå sansestimulus: En av grunnene til at problematferd oppstår og vedvarer, er at individer mister synet som et resultat av problematferd; Det er å få sensorisk tilbakemelding i form av hørsel eller berøring, eller å redusere denne tilbakemeldingen.
Rømme/unngåelse: Noen individer slipper unna eller unngår uønskede situasjoner ved å vise problematferd. For eksempel sier en mor som ber datteren om å rydde rommet sitt: «La rommet bli ryddet når jeg kommer tilbake!» når datteren begynner å skrike og stampe. Han kan si dette og forlate rommet. Når han kommer tilbake til rommet og innser at det fortsatt ikke er ryddet opp, rydder han selv, lei av å forholde seg til datteren. I dette tilfellet lærer jenta at ved å vise raserianfall vil moren slutte å stille krav til henne. Derfor, i situasjonen etter raserianfall, har mors ønske om å rydde opp i rommet forsvunnet.
Det første du må gjøre her er å identifisere årsaken og ta skritt for å endre atferden. Alvorligheten, hyppigheten og varigheten av problemet som presenteres bør vurderes, og det bør undersøkes om foreldrenes forventninger er realistiske. For eksempel; Mange atferd forekommer med lav til middels frekvens, men bare atferd med økende frekvens anses som et problem.
Moren til 7 år gamle İpek opplyser at datteren hennes gråter hele tiden. Hvis Ipek hadde grått fire eller fem ganger om dagen i stedet for fire eller fem ganger i uken når hun ikke kunne få det hun ville, ville problemet vært mye annerledes. Når moren hennes blir bedt om å fylle ut et atferdsfrekvensdiagram for å evaluere Ipeks gråteintensitet, gjør disse objektivt innsamlede dataene henne i stand til å se at Ipeks gråteanfall er mye sjeldnere enn moren hadde spådd.
Oversiktene hjelpe med å bestemme atferdsmønstre. kan hjelpe. Foreldrene til 8 år gamle Mehmet bestemte en av lunsjsnacksene hans ved å bruke atferdsfrekvensdiagrammet. De oppdager at Mehmets raserianfall blir verre time etter time og etter hans favoritt TV-program. Ved ganske enkelt å endre Mehmets timeplan, reduserte de raserianfallene hans.
Et subjektivt trekk ved problematisk atferd er alvorlighetsgraden av atferden. Derfor ble alvorlighetsgraden av Mehmets aggresjon evaluert for å bestemme passende intervensjoner og for å oppdage endringer i atferd under terapiprosessen. En av tingene som må gjøres er å sikre at foreldre objektivt vurderer hendelsene og atferdene som de vurderer subjektivt. (1 poeng indikerer krangling, 2 poeng indikerer roping, og vurderingen fortsetter opp til 5 poeng. Hvis 5 poeng indikerer slag og spark, er Mehmet alltid sint på et nivå på 5? Er han veldig sint? (Motta en poengsum på 3 eller mer i evalueringen, regler for foreldreintervensjon) (En skår på 1 eller 2 kan indikere at problemet kan løses selvstendig.)
Varigheten av den problematiske atferden er også viktig. To-minutters raserianfall bør vurderes annerledes enn 30-minutters raserianfall. På samme måte, hvis 15 år gamle Ayşe Hvis Ayşe utsetter å ta ut søppelet i bare 10 minutter i stedet for 10 dager, kan det antydes at Ayşes foreldre reagerer annerledes.
Barn gjentar atferden som kalles problematferd av grunnene nevnt ovenfor. Først av alt må årsaken til at barnet stadig viser problematisk atferd finnes. og denne grunnen må elimineres. Det kan være nødvendig å konsultere en spesialist for å endre problematisk atferd . Arbeid som gjøres i samarbeid med familien om problematferd gir positive resultater på kort tid.
Les: 0
