Prosessen med skolestart er en svært viktig prosess for våre barn i barnehage, barnehage og grunnskole og de trenger mer støtte. Av denne grunn er det å ha en kort orienteringsperiode før skolestart en prosess som er svært gunstig for barna i denne perioden og bør ikke neglisjeres. Denne perioden kan vare 1-2 uker. Etter å ha bestemt oss for barnehage, barnehage eller barneskole barnet vårt skal gå på, bør vi ta det med til skolen og vise det rundt, hvis det er mulig. Faktisk, hvis vi har bilder eller brosjyrer som vi kan ta på forhånd, kan vi ta dem med oss og vise dem for å tiltrekke deres oppmerksomhet og vekke deres nysgjerrighet. «Å se, det er en slik hage på denne skolen. Barn lekte veldig morsomme spill der. Kom igjen, la oss gå dit med deg og ta en titt. Hva sier du ? Fraser som vekker begeistring og nysgjerrighet, som «, kan tiltrekke seg barnets oppmerksomhet og skape entusiasme. Hvis det er mulig, dersom skolen vi har valgt blir besøkt og besøkt sammen med foreldrene til et passende tidspunkt og hvis de spiller sammen i hagen eller innendørs, vil bildet av skolen som et trygt og morsomt sted støttes. For barnehager og barnehager vil det være fordelaktig å oppholde seg på skolen ofte og i korte perioder under en del av orienteringsprosessen før skolestart, som for eksempel kun å delta på leketid. Varigheten av barnets skoleopphold i orienteringsperioden bør også økes gradvis, og det vil være trøstende for barnet å informere om hvor lenge det skal være på skolen og når foreldrene kommer for å hente det. I løpet av denne prosessen kan du støte på problemer som å gråte, ikke ville gå på skolen, nekte å spise og fukte sengen i yngre aldersgrupper. I slike situasjoner er det svært viktig at vi deler med barnet vårt den situasjonen det er bekymret for og støtter det ved å være tålmodig. Hvis vi nærmer oss hans engstelige situasjon med mer bekymring, vil vi øke hans angst. Vi må forstå hans angst og støtte ham slik at han kan klare seg. Det vil være trøstende hvis vi deler våre egne erfaringer med ham på en måte han kan forstå. For eksempel . «Jeg var også veldig spent da jeg begynte på barneskolen. — Jeg klarte ikke å venne meg til det på noen dager, men så oppdaget jeg at skolen er et morsomt sted. Våre setninger som inneholder og bekrefter våre egne erfaringer, for eksempel, lar oss dele våre egne følelser med den. Det kan oppmuntre deg. Hvis vi fortsatt har problemer med å takle disse, vil det være nyttig å få ekspertstøtte. For vi må ikke glemme at vi som foreldre ikke kan være alt for barnet vårt.
For barna våre som nettopp har begynt i barnehage- og barnehageperioden, en kort skolelek som vi kan leke med dem hjemme kan også være gunstig under tilpasningsprosessen. Dette spillet, som vi kan lage hjemme ved hjelp av bord, stol og leker, kan være nyttig med tanke på å øve på det som gjøres på skolen og vedta skolens regler. Det bør imidlertid ikke glemmes at yngre aldersgrupper trenger å spille urettede spill fremfor spill med regler og for å kunne uttrykke sine egne følelser. Overdrevne og unødvendige regler bør unngås og varigheten av spill med regler bør holdes kortere. Mer selvutfoldelse bør støttes.
For våre barn som begynner på barneskolen, vil det være en fordel å besøke skolen de skal gå på på forhånd og spille spill i hagen. Det kan være nyttig å gi informasjon om hva man skal gjøre på skolen og dele egne skoleerfaringer fra tid til annen. Vi kan si at vi kommer til å vente på ham i hagen igjen første skoledag, men det er bare for denne dagen.
Etter å ha hentet barna våre fra skolen, bør vi definitivt slå fast at vi er nysgjerrig på hva som skjer på skolen og still kreative spørsmål som vil oppmuntre ham til å fortelle hva han gjorde på skolen, hva han opplevde og hvordan han følte det. "Hvordan var skolen i dag?" Svaret på spørsmålet kan bare være bra eller dårlig og tillater kanskje ikke videre samtale. Derfor må vi vise vår interesse og interesse ved å stille mer kreative spørsmål. I tillegg kan det å begynne å stille spørsmål om hans/hennes følelser gi beskjed om at vi faktisk bryr oss mest om følelsene hans/hennes. Vi er absolutt nysgjerrige på hva slags aktiviteter han gjør på skolen, men det å tillate ham å uttrykke de tingene som gjør ham glad, sint og trist, vil øke at han deler med oss. Hva gjorde deg for eksempel gladest på skolen i dag? Eller var det noe som gjorde deg sint i dag? Spørsmål som disse som først oppmuntrer barnet til å uttrykke sine følelser og deretter fortsette samtalen der det kan forklare hva det har opplevd og hva det har gjort, vil være mer nyttige. Det er selvfølgelig også praktisk å bombardere barnet med spørsmål så snart du henter det fra skolen. Det kan være plagsomt og få barnet til å si «å, det er nok». Det ville vært morsommere om denne samtalen ble til en samtale i stedet for en spørsmål og svar-økt. For dette bør vi fortelle ham hvordan dagen vår var og la ham stille oss spørsmål. – Jeg følte meg veldig glad i dag også. Vi kan også gi eksempler som «Jeg opplevde noe slikt» eller morsomme eller slitsomme øyeblikk vi opplevde. Vi kan modellere hvordan vi håndterer en stressende situasjon ved å uttrykke den. Selvfølgelig, for ikke å glemme at fra tid til annen kan barn personlig være vitne til måten vi håndterer disse stressende situasjonene. For uansett hva vi sier, har hans egne observasjoner en helt annen verdi og betydning.
Les: 0
