Med spredningen av teknologi på alle områder av livet har tiden brukt av barn på skjermer som TV, nettbrett, datamaskin, telefon, begynt å øke, akkurat som alle andre.
Eksponering for skjermer tidlig barndom, selv om det påvirker alle fra syv til sytti; Det er en svært kritisk periode for de grunnleggende utviklingsbyggesteinene som vi kaller de kognitive, språklige, sosiale, emosjonelle, egenomsorgs- og psykomotoriske utviklingsområdene. Grunnen til at 0-6 aldersperioden, som uttrykkes som tidlig barndom, er kritisk i barns utvikling, skyldes at alle slags stimuli som barn samhandler med har en sterk effekt på å legge grunnlaget for deres utvikling.
Som et resultat blir 0-6-årsperioden, som inkluderer kritiske utviklingsstadier for barn, et spørsmål som foreldre lurer på om skjermbruk bør eller ikke bør brukes i tidlig barndom.
Hvordan må skjermtiden i barns utvikling justeres?
Foreldre bør vurdere de fulle implikasjonene av skjermbruk når søker svar på spørsmål om barnas skjermbruk.
I dagens forhold, selv om skjermbruk i tidlig barndom generelt anses med sine negative effekter, gjør skjermbruk gradvis til muligheter i ulike former kommer i forgrunnen. Spesielt med pandemiperioden har vi følt effekten av den digitale tidsalderen enda mer i livene våre, og nesten alle av oss har brukt skjermen som et verktøy for utdanning, sosiale muligheter og spill for barna våre. Når de kan skille mellom sikre at barnet bruker kvalitetstid og å la barnet drepe tid, kan de ikke lenger dra nytte av positive effekter av skjermbruk kan også nevnes. Men for å snakke om de positive effektene av å bruke skjermen, er det først og fremst nødvendig å gjøre et faglig skille mellom å se skjermen som et «verktøy» i stedet for et «formål» sterk>.
Hva er forskjellen mellom å sikte på skjermen og å ha et verktøy?
Vi kan forklare den største forskjellen mellom disse to konseptene som følger. Når du bruker skjermen som et formål, blir barna våre til asosiale vesener som tjener innholdet på skjermen, mens når vi bruker skjermen som et verktøy, blir den til et verktøy som tjener barna våre og opprettholder deres sosiale aspekter. Av denne grunn er det nødvendig å først forstå hva barn som bruker skjerm bruker tid på på skjermen og hvordan disse påvirker barna våre. Dermed kan vi bare svare på spørsmålet om hvor mye eksponering for skjermen bør være ved å vite dette. Fordi det å bli eksponert for alle plattformer og spill som gjør barnet lat, fører til at barnet blir asosialt over tid, og trigger overgangen til skjermavhengighet, og det å bli utsatt for de negative effektene av skjermen betyr det samme Åpning av en alder- passende video på skjermen, se en film eller spille et spill i en begrenset tid, for å møte personer som gir sosialisering i en viss periode eller for å ha det gøy etter at barnet tilbringer aktiv tid i sosiale miljøer som skole, park, vennegrupper, nettbaserte hjemmestudier som støtter sosial utvikling og ferdigheter Evnen til å gjøre nettbaserte aktiviteter som gir læring gjør at barnet kan bruke skjermen som verktøy. Dermed, siden barnet bruker skjermen som et verktøy som tjener hans/hennes sosiale utvikling, er det tenkt at disse kan tolereres uten å forårsake avhengighet hos barnet. Av denne grunn, i motsetning til det vanedannende innholdet, reduserer eksponering for skjermen med pedagogisk innhold ytterligere de negative effektene av barnets kognitive, emosjonelle og atferdsmessige prosesser.
A Healthy Screening Time in Child Development Hvor lenge?
Eksperter anbefaler ikke at barn utsettes for skjermbruk mer enn 1 time om dagen i tidlig barndom. 1 times skjermeksponering for barn er imidlertid ikke en absolutt regel. Denne tiden kan være mindre enn 1 time avhengig av alder.
For eksempel 0-2 år gammel� Skjermbruk for babyer er en mye mer følsom sak. I denne aldersgruppen skal skjermen kun brukes som et verktøy for å nå innholdet som støtter den sensoriske utviklingen til babyen, som vuggesanger, sanger, eventyr, dans og musikk.Det anbefales absolutt ikke å se. I stedet anbefales aktiviteter som å lytte til musikken som støtter den sosiale utviklingen til babyen, høre lydene og holde rytmen med foreldrene, synge, imitere lydene til dyr og følelser. p> Derfor bør skjermbruk mellom 0-2 år kun gjøres av foreldre og babyen skal ikke se skjermen i foreldrenes hånd på lenge. Fordi denne situasjonen kan øke babyens nysgjerrighet på skjermen. Derfor bør skjermbruk for barn i alderen 0-2 bare omfatte en svært begrenset kort periode basert på enkle oppgaver som støtter barnets utvikling. Derfor, i denne aldersgruppen, bør skjermen kun være i foreldrenes hender og bør alltid forbli under kontroll av forelderen. Hvis det er en livlig person som prøver å kommunisere med ham og aktivt bruker tonefallet, kroppen. språk, gester og mimikk på en babyspesifikk måte, kan babyen få lov til å se på skjermen en kort stund under foreldrekontroll etter fylte 1 år, da dette kan støtte babyens kommunikasjonsevner og kan innebære gjensidig interaksjon. Eksponering for en skjerm i én time av gangen, vanligvis mellom 2-6 år i tidlig barndom, anbefales ikke for både øyehelse og psykososial utvikling av barn.
Barn mellom 2 og 6 år hvis kommunikasjons- og øyekontaktferdigheter er godt utviklet 4 ganger om dagen i 15-minutters perioder eller 2 ganger om dagen i halvtimes perioder, avhengig av deres alder eksponering for skjermen som maksimalt 1 time totalt er vanligvis den ideelle tiden anbefalt av eksperter. Selvfølgelig, denne tidsstyringen
Men når det er tidsavbrudd for skjermeksponering og barnet ikke aktivt bruker skjermen på det tidspunktet, vil det imidlertid være lengre enn skjermtiden.
For eksempel, når et barn passivt ser på ikke-pedagogiske videoer i 1 time, vil både skjermen og skjermen støttes. For å nøytralisere de negative effektene av det virtuelle miljøet for barnet, det kan være nødvendig å skape et sosialt miljø der barnet kan leke og kommunisere aktivt i minst 1-1 og en halv time Det forsøkes å forebygge negative effekter av barnets psykososiale utvikling ved å støtte de ferdighetene som undertrykkes i barnet under bruk med prestasjonene av aktiv lek. Av denne grunn er det svært viktig å bruke skjermen bevisst og å bruke skjermen som et verktøy.
I tråd med all denne informasjonen, selv om det noen ganger blir sett på som i foreldrenes hender til å bruke skjermene for barn, når forholdene i den digitale æra tas i betraktning. Bruken av skjermer kan betraktes som en uunngåelig slutt, og til og med en nødvendighet på noen punkter.
I dette tilfellet bør imidlertid foreldre ikke bestemme om de skal bruke skjermer i tidlig barndom eller ikke, men heller på hvordan og hvor mye skjerm som skal brukes. Fokus på skjermer kan være en sunnere og mer realistisk beslutning.
Foreldre bør informeres om forskningen på skjermbruk før de forklarer svaret på spørsmålet om hvordan skjermer skal brukes av barn.
Etter å ha undersøkt resultatene av forskningen på skjermbruk i tidlig barndom av foreldre, hjelper valg av funksjonell bruk av skjermer barna til å klatre opp i utviklingsstadiene trygt. Fordi det å være klar over de vitenskapelige forskningsresultatene om utviklingseffektene av skjermbruk i tidlig barndom hjelper foreldre til å få den mest nøyaktige informasjonen om dette problemet.
På denne måten fastsettes passende grenser i skjermbruk basert på vitenskapelige realiteter, ikke basert på personlige preferanser eller erfaringer. Etter å ha undersøkt skjermbruken i tidlig barndom i lys av vitenskapelig forskning, vil informasjonen som skal gis om hva de aldersmessige grensene bør være for barn svare på spørsmålene i hodet til foreldrene.
Hva sier forskning om skjermbruk i tidlig barndom?
Mens undersøkelser basert på bevisst skjermbruk i tidlig barndom avslører positive resultater, forårsaker ubevisst og intens skjermbruk negative resultater resulterer i utviklingsprosessen til barn.
<Positive studier på skjermbruk i tidlig barndom:
Bevisst skjermbruk kan støtte barns psyko-sosiale utvikling.
I følge et av synspunktene kan skjermbruk gjøres om til en mulighet når det er hensiktsmessig betingelsene for å samhandle med teknologiske enheter er oppfylt; teknologiske applikasjoner utviklet for å støtte barns utviklingsbehov og læringsstiler; uttaler at etter å ha brukt det under foreldrekontroll og i samspill med barnet, har det blitt observert fremgang på områdene språk, kognitiv, psykomotorisk, egenomsorg, sosial og emosjonell utvikling av barn. Det kan spille en rolle.
Ifølge en annen studie, som argumenterer for at teknologiske muligheter og teknologiske enheter kan vurderes som muligheter under de rette forholdene, kan barn, gjennom ulike teknologiske enheter som bruker internett, møte mennesker og mennesker de kanskje aldri møter i det virkelige liv. De kan samhandle med situasjoner.
Det er sett at disse interaksjonene øker barnas selvtillit sammen med muligheter til å få sosial erfaring. Gjennom skjermen kan barna for eksempel bli kjent med personen som skapte tegneseriefiguren de liker, eller artisten eller sangeren som komponerte sangen de liker.
Les: 0
