CAS Test er en omfattende test utviklet for evaluering av kognitive og emosjonelle prosesser hos barn i alderen 5-17 år, brukt til å bestemme egenskapene til barns styrker eller svakheter i læring, og for å avsløre deres emosjonelle problemer. Poengsummene oppnådd fra CAS-testen i emner som lærevansker, oppmerksomhetssvikt og atferdskontroll ved emosjonelle lidelser, i tilfeller der barnet trenger mental støtte eller i situasjoner der han eller hun er overlegen, er veiledende når det gjelder å bestemme behandlingen prosessen eller utdanningen som skal gis (Naglieri & Das, 1997; sitert i Eryılmaz, 2008). Testresultater beregnes individuelt og standardskår sammenlignes med barnets egne resultater og det gjøres spesielle tolkninger (Kaufman, 1994; Naglieri, 1993; Sattler, 1982; sitert av Ergin).
CAS Test, PASS, som retolker intelligens innenfor rammen av kognitive egenskaper.Den er avledet fra teorien. I følge PASS-teorien forklares de kognitive aktivitetene til individet som planlegging, oppmerksomhet, samtidige og suksessive kognitive prosesser.
Planlegging er en kognitiv prosess som inkluderer programmering, kontroll og evaluering av atferden til individet i hans sinn (Luria, 1966; sitert i Eryılmaz). ,2008). Denne prosessen er en viktig mental prosess som et barn bruker i nesten alle aspekter av sitt daglige liv. For eksempel viser barnets evne til å rangere oppgavene som må gjøres i løpet av dagen etter viktighet, og evnen til å tenke på et alternativ når det motsatte er tilfellet, funksjonaliteten til planleggingsaktiviteten i hans sinn. dens kontinuitet (sitert i Kandemir, 2006; sitert i Eryılmaz, 2008). Takket være oppmerksomhetsprosesser og kognitiv prosessering kan barn gi nødvendig fokus på lekser og lekser på skolen, noe som gir suksess. For eksempel, takket være denne prosessen, bringes ord sammen, relasjoner etableres og setninger oppfattes. Når mer enn én stimulus påtreffes samtidig, sikres det at de blir sett og tolket. Det lar det bli forstått i en uforanderlig sekvens. For eksempel blir en historie meningsfull hvis den blir fortalt i en bestemt rekkefølge. Den mentale aktiviteten som gjør det mulig å fortelle på rad, er de konsekutive kognitive prosessene.
Undertrinn av CAS-testen
CAS-test, fullskala, PASS (Planlegging, oppmerksomhet, kognitiv prosessering) tidsbestemt, fortløpende) og tre deltester av hver av disse fire PASS-prosessene. CAS-testen måler tilstrekkeligheten av kognitiv prosessering, ikke intelligens. Full Scale Score måler tilstrekkeligheten til et individs kognitive funksjoner og oppsummerer hans eller hennes generelle kognitive status. PASS-skalaer brukes til å bestemme om planlegging, oppmerksomhet, samtidige og suksessive prosesser er kognitivt sterke eller svake. Tre deltester som gir en detaljert måling av hver kognitiv prosess er som følger:
Planleggingsskala-deltester: matchende tall, planlagte koder, planlagte tilkoblinger
oppmerksomhetsskala-undertester: ekspressiv oppmerksomhet, tallfinning , Perseptuell oppmerksomhet
Samtidig kognitiv prosesseringsskala-deltester: nonverbale matriser, verbale romlige relasjoner, formminne
Fortløpende kognitiv prosesseringsskala-deltester: ordserier, setningsrepetisjon, talehastighet for 5 -7 år gammel, setningsrelaterte spørsmål for 8-17 år
Bruk av CAS-testen
Oppmerksomhet, planlegging, samtidighet fra CAS-testen og Successive Cognitive Processing-poeng viser barnets suksessnivå og prestasjoner på skolen. Dermed kan personen som tar testen og familien ha informasjon om skolesuksessen til barnet.
Den gjør det mulig å evaluere diagnosen ved å måle ytelsen til barn diagnostisert med oppmerksomhetssvikt og hyperaktivitetsforstyrrelse, spesielt i oppmerksomhets- og planleggingsprosesser.
Samtidig gis det informasjon om hvorvidt barnet har lærevansker eller ikke som følge av postkognitive prosesseringstestene.
Det brukes til å identifisere barn som trenger mental støtte og for å evaluere barn med traumatisk hjerneskade. problemer som problemer i sosiale relasjoner eller impulskontrollforstyrrelser oppdages og informasjon om tilstedeværelsen av følelsesmessige lidelser er ikke kjent� � gir.
Kognitive prosesser testet med CAS gir mer omfattende data enn tradisjonelle intelligenstester. Av denne grunn gir det nøyaktige resultater i identifisering og evaluering av begavede barn.
Intervensjonsmetoder
Problemene med lesing som barnet opplever er relatert til lav suksessiv og samtidig kognitiv aktivitetsscore, og PASS Intervention Program (PREP) er søkt for dette problemet. I PREP-programmet brukes «Global», som har som mål å forbedre ordavkodings- og leseferdigheter, og «ordassosiasjon»-metoder for å utvikle ferdigheter som ordforklaring. Formålet med disse metodene er å hjelpe barnet med å overføre og spre informasjonen det har lært til allmennheten. Barnet lærer å nå helheten fra delen selv ved å oppleve aktivitetene. Disse barna oppmuntres til å kunne uttrykke seg verbalt, noe som gjør dem i stand til å utføre planleggingsprosessene lettere.
Til slutt er en annen metode å kombinere praksisene som vanligvis gjøres i klasserommet med kognitive aktiviteter som læring. og problemløsning. Den har som mål å forbedre fagene (Ashman og Conway, 1993a; sitert av Ergin).
Les: 0
