Kjønnsidentitet
Kjønnsidentitet går gjennom en utviklingsperiode mellom 2-5 år hvor barnet opplever og utforsker sine første bevissthetsopplevelser. De første nysgjerrige spørsmålene om kjønnsforskjeller begynner å komme til foreldre i denne aldersgruppen. De første forsøkene på å forstå kjønnsspørsmålet og den første kjønnsspesifikke atferden skjer også i dette intervallet. For eksempel; Kjønnsdiskriminerende atferd, som kan vise seg som å velge venner av samme kjønn, begynner ved 2-års alder hos jenter og 3 år hos gutter. Eller forskjeller i leketøysutvalg viser seg også i denne alderen. Vanligvis, mens gutter deltar i mer røffe og krevende spill, kan jenter vise mer deling og pleie lekeatferd. Vi skal selvsagt ikke glemme at veiledning av barnets miljø har stor betydning for dette. Og det er også verdt å merke seg at hvert barn kan velge leker etter interesser og nysgjerrighet, i stedet for å følge kjønnsspesifikke mønstre. Barneutviklingsforskere forklarer disse forskjellene med ulike tilnærminger. Disse kan listes opp som sosial læringsteori, rollemodeller, forsterkninger, Piagets utviklingsteori og kultur.
Sosial læringskonsept:
I henhold til denne forståelsen lærer barn ved å observere andre individer og etterligne dem. Å se at det å oppføre seg på en bestemt måte belønnes og det å oppføre seg på en bestemt måte ikke blir belønnet eller straffet, gir barnet hint om hvilken adferd det skal utvise. Barn mellom to og fem år lærer «hvordan» de skal oppføre seg ikke bare fra foreldrene, men også fra sine søsken, jevnaldrende, andre voksne, TV og media og bøkene de blir utsatt for. For eksempel er barn med eldre søsken eller eldre brødre av samme kjønn mer stereotype i sin kjønnsspesifikke atferd enn barn med eldre søsken eller eldre brødre av motsatt kjønn.
I henhold til den "konstruktivistiske" tilnærmingen basert på Piagets utviklingsstadier, etablerer barn også mentale skjemaer for å behandle kjønnsrelatert informasjon. Takket være disse "kjønnsskjemaene" klassifiserer de atferden eller objektene de observerer som "gutteting" eller "jenteting". På denne måten kjønn kjøttoppfatning utvikler seg. De oppfatter også sin egen kjønnsidentitet innenfor rammen av denne klassifiseringen.
Kulturen i seg selv styrer og former barnets perspektiv på fordeling av kjønnsroller og hvilken atferd og uttrykk som kan forventes fra hvilket kjønn. Faktisk opptar medieinnhold, videoer og annonser, som har blitt en del av kulturen vi lever i, et svært viktig område for å forme barns kjønnsspesifikke rolleforventninger.
Etnisk identitet
Barneutviklingsforskere kaller prosessen med å gi beskjeder og forberede barnet om hans/hennes etnisitet som "etnisk sosialisering". To typer sosialisering nevnes angående utvikling av etnisk identitet: «kulturell sosialisering» og «forberedelse på fordommer.» I kulturell sosialisering overføres etnisk arv og stolthet over den til barnet. Som forberedelse til fordommer får barnet fortellinger om de fordommene det kan møte og er forberedt på å håndtere disse fordommene. Studier har funnet at en følelse av tilhørighet til en etnisk identitet og et rikt kulturmiljø påvirker barnets kognitive utvikling positivt.
Personlig identitet
I gjennomsnittsalderen på fire kan barn fortelle historier og fortelle sine egne erfaringer. Denne personlige fortellerferdigheten, kalt "selvbiografisk hukommelse", utvikler seg over tid. Evnen til å utvikle egen erfaring er en prosess tilegnet over tid og hvor hjelp fra foreldre eller en voksen er svært avgjørende. For eksempel hører barn under fire år fra foreldrene sine ved å stille spørsmål om hva de opplevde og hva som skjedde den dagen. Slik lærer de og internaliserer de første fortellingene om egne erfaringer. I disse fortelleropplevelsene diskuteres barnets handlinger, følelser og tilnærminger. Noen ganger er disse historiene ispedd livsleksjoner og råd. Denne prosessen formes i stor grad mellom foreldrene og barnet.
På dette utviklingsstadiet definerer ikke barnet en subjektiv identitet for seg selv. Når du ber barnet beskrive seg selv, vil det komme med definisjoner som «svarte øyne» og «langt hår». Definisjoner som «jeg er smart» eller «jeg er slem» er flere kommer senere. Slike subjektive definisjoner fortsetter å utvikle seg i stor grad gjennom historier skapt mellom foreldrene, det nære miljøet og barnet om barnets opplevelser.
Les: 0
