Suksess i kurset er ikke knyttet til intelligens eller personlighetstrekk alene. For å øke suksessen til kurset bør pedagog, psykolog, familie og barn handle sammen. Med studieprogrammet utarbeidet etter tankekart, vil hvert barn gjøre fremskritt i studier og suksess innenfor rammen av sin kapasitet. På samme måte søker elevene etter måter å oppnå best ytelse med minst mulig innsats for å lykkes i timene. I denne artikkelen vil du lære om faktorene som påvirker effektive studier.
Å kjenne deg selv er den viktigste faktoren som øker kurssuksessen. Først av alt må vi forstå på hvilke områder barnet har problemer mens han studerer og hvilke områder som er lettere for ham. Generelt, når det gjelder kurssvikt, fokuserer eksperter på områdene der barnet ikke lykkes og prøver å forbedre barnet på disse områdene. Imidlertid bør områdene der barnet lykkes også bestemmes. Når barnets sterke sider avdekkes, øker både barnets selvtillit og han/hun kommer til et nivå hvor han/hun kan bruke fordelene han/hun har på sine vanskeligstilte trekk indirekte.
< br /> Viktige punkter i selv-/studenterkjennelsesfasen for effektive studiemetoder:
Som et første trinn bør kursets suksess undersøkes. Fokus på ytelsen til et barn hvis akademiske suksess er gjennomsnittlig eller over gjennomsnittet og arbeid med ytelsen til barnet med en betydelig utilstrekkelighet i leksjonssuksess, utføres med forskjellige metoder.
Den andre fasen er undersøkelse av elevens motivasjon. Ønsker eleven å bli bedre i timene eller er suksessen i timen et emne som tvinges fram av familien og læreren og som eleven ikke bryr seg så mye om? Dersom eleven ønsker å lykkes i timene, selv om effektive studiemetoder vil gi resultater raskt, dersom elevens motivasjon for å lykkes er lav, bør årsakene til dette undersøkes og det bør utarbeides en veiledningsplan deretter. Psykologiske problemer på grunn av lav læringsmotivasjon, Det kan være mange årsaker som familieproblemer, økonomiske årsaker, psykiske og utviklingsmessige problemer osv.
Den vanligste årsaken til lav læringsmotivasjon er at barnet ikke er bevisst på å forstå nødvendigheten av utdanning. Barnet ser på studier som en forpliktelse, en straff og forstår ikke betydningen av utdanning i sitt eget liv. Det faktum at kognitiv og psykologisk modenhet henger etter hos barn i tidlig alder sammenlignet med andre venner kan forårsake lav motivasjon alene, mens barnets sosiale miljø og hans egen indre verden i ungdomsårene kan forårsake lav motivasjon.
En annen vanligste årsak er at barnets selvtillit blir ødelagt av skolen, familien eller miljøet. Mange grunner som å ha et mer vellykket søsken hjemme, å vise spesiell oppmerksomhet til de hardtarbeidende elevene og være likegyldig til de mislykkede elevene gjør at barnet, som prøver å lykkes i timene og ikke kan oppnå ønsket resultat, trekker seg tilbake i seg selv etter en en viss anstrengelsesperiode, og anstrenger seg ikke i timene fordi selvtilliten faller.
En annen faktor for lav læringsmotivasjon er perfeksjonistiske holdninger. Noen ganger, mens noen ønsker å være best, opplever de stor skuffelse når de til og med er nummer to. Barnet som tenker "Det er ingen vits i å prøve hvis jeg ikke kan være best" er vanligvis ikke engang klar over denne tanken, og på grunn av denne tanken trekker han seg tilbake og begynner å prøve å bevise seg selv i områder utenfor skolen.
Noen ganger har barnet ulike ubevisste myter. De har en tendens til å se studenter som studerer og lykkes i studiene som kjedelige, regelbundne, verdiløse, og kan kalle dem med kallenavn som vanligvis kalles "nerder". Lav motivasjon på grunn av myter; Det kan oppstå med feilretning, negative rollemodeller og negativt sosialt miljø, det må vi ha vært. Det neste trinnet er å undersøke læringsstilene hans.
Generelt er utdanningssystemet i skolen basert på den auditive læringsmodellen. Når utdanningssystemet ikke støttes med visuelle og taktile elementer, vil barn hvis læringsmodell ikke er auditiv være ufullstendig. I tillegg vil det å være bevisst på læringsmodellen til eleven, eleven selv, læreren og foreldrene hans øke effektiviteten hans i å studere. Et av de vanligste problemene er tilstedeværelsen av forstyrrende faktorer i barnets arbeidsmiljø på skolen og hjemme. I tillegg bør utdanning og arbeidsmiljø tilrettelegges i henhold til barnets kognitive og emosjonelle egenskaper. Det rastløse eller støyende familiemiljøet som hindrer studier og annet ansvar som barnet har, kan også forårsake ytelsestap.
Etter alle disse stadiene; Kognitive egenskaper som barnets intelligensnivå, læringskapasitet, interesser, oppmerksomhetsspenn og konsentrasjon bør analyseres når det er nødvendig. Takket være tankekartene laget av ekspertpsykologer, utarbeides en detaljert analyse slik at barnet ditt kan studere effektivt. Takket være denne analysen kan du øke barnets akademiske suksess og gjøre det i stand til å studere effektivt.
Education Check-Up-systemet brukes på barn i alderen 7-14 år; Den avslører barnets kognitive, utviklingsmessige og psykologiske egenskaper i 3 stadier med aktuelle psykologiske måleverktøy, og tegner deretter barnets tankekart for å avsløre for barnet, familien og læreren hvordan barnet kan lære bedre, på hvilke områder det er vellykket og i hvilke områder han trenger å støttes.
Les: 0
