I et eksperiment utført på 1970-tallet ble universitetsstudenter delt inn i to grupper og begge gruppene fikk lego. Mens den første gruppen får penger som belønning for hver meningsfull form de lager med Legos, får den andre gruppen ingenting. Mens elevene jobber med lego, holdes tiden. Som forventet ble det fastslått at gruppen som mottok belønningen brukte mer tid.
I den andre delen av eksperimentet blir elevene ført til et annet rom og gitt Legos igjen. I motsetning til den første delen er det også plassert forskjellige gjenstander og magasiner i rommet. Det sies at de kan leke med lego om de vil, eller lese blader hvis de kjeder seg. Denne gangen er det imidlertid ingen løfte om belønning for noen av gruppene. Denne gangen er resultatene det motsatte av det som var forventet: mens gruppen som fikk belønning i første del spilte mindre med Legos, spilte gruppen som ikke fikk belønning mye lenger.
Et annet eksperiment. gjennomføres med barn. Barnehagebarn er delt inn i tre grupper og de får farget fargestifter og bedt om å tegne et bilde. Det sies at den første gruppen skal få en belønning når de maler. Den andre gruppen blir ikke fortalt noe, men får en belønning som en overraskelse når maleriet er ferdig. Den tredje gruppen gis ingenting. Som forventet er barna som mottok belønningen mer engasjerte i maling.
To uker senere får disse barna fri, og fargestifter og forskjellige leker er plassert foran dem. Men denne gangen er det ingen belønning for noen gruppe. Som et resultat, mens begge gruppene som mottok priser i den første delen ikke viste stor interesse for å male, malte den tredje gruppen som ikke mottok en pris med samme spenning.
Så disse studiene som rystet vitenskapens verden viser at når barnet mottar en pris, viser det mer interesse for det arbeidet og bruker mer tid. Dessuten øker det å motta en belønning barnets motivasjon og spenning til det høyeste nivået. Men når belønningen forsvinner, mister barnet interessen og slutter med oppgaven. Fordi den indre motivasjonen for å engasjere seg i arbeid erstattes av en ytre motivasjon (belønning). Av denne grunn forsvinner hans indre motivasjon nesten. Når belønningen forsvinner, har barnet ingen motivasjon til å gjøre den oppgaven, da det ikke vil være noen ytre motivasjon. Det interessante er at resultatet ikke endrer seg om belønningen blir lovet før oppførselen eller gitt som en overraskelse etter oppførselen.
Vel, dette er klart. Hvordan kan vi bruke det i livene våre? Når en mor kommer hjem fra jobb, blir hun forstyrret av at barnet hennes løper rundt i huset, flytter og bretter teppene. Han ønsker imidlertid ikke å bli sint eller straffe barnet sitt. Derfor kommer han med et tilbud: Han sier at han setter pris på at barnet hans flytter og bretter teppene mens han leker om kvelden, så han vil gi ham 1 lire. Mens barnet allerede liker å leke og handle, motiverer det at han også vil motta penger. Barnet fortsetter å leke i noen dager og mottar penger. Da sier moren at hun nå kan gi 50 kuruş til barnet sitt. Barnet aksepterer dette selv om det ikke vil. Etter noen dager til sier moren at hun ikke kan gi penger lenger, og barnet slutter å løpe rundt og flytte på teppene.
Til slutt, noen ganger lover foreldre barna sine at de skal få en telefon hvis de passerer klassen. Men også her blir den iboende motivasjonen for å studere ødelagt og erstattet med en telefon. I dette tilfellet forventer barnet en konstant belønning for å bestå karakteren i de påfølgende årene. Får du telefon uansett bestått time, blir det en gave. Det beste du kan gjøre her er imidlertid at barnet sparer sine egne lommepenger og kjøper telefonen sin. Når barnets lommepenger ikke tillater dette, kan du legge budsjettet du vil bevilge til telefonen til barnets lommepenger i små beløp. Dermed lærer barnet å arbeide.
Les: 0
