Hvis barnet ditt har problemer med å lære å lese og skrive eller viser akademisk suksess under sin kapasitet.....
Hva er en spesifikk lærevansker?
I individuelt administrerte standardtester, barnets kronologiske alder, Tatt i betraktning det målte intelligensnivået og utdanningen han fikk; Han/hun står bak sine jevnaldrende innen lesing, matematikk og skriftlig uttrykk.
Begrepet spesifikk lærevansker inkluderer "dysleksi" (vansker med å lese), "dysgrafi" (vansker med å skrive) og "dyskalkuli" ( vanskeligheter i matematikk). Den dekker alle begrepene (vanskelighetsgrad).
Spesifikk lærevansker; Det bør skilles fra visuelle, auditive, motorisk-sansemessige funksjonshemminger, mental utviklingsforsinkelse, gjennomgripende utviklingsforstyrrelser, skolerelaterte vansker som mangel på muligheter og utilstrekkelig utdanning, kulturelle faktorer, emosjonelle forstyrrelser og kommunikasjonsforstyrrelser og miljøfaktorer.
Lærevansker. Det er en lidelse hvis effektivitet kan reduseres når rettidige og nødvendige pedagogiske støttestudier utføres.
Hva er symptomene?
Symptomer på førskoleperiode:
1. Forsinkelse i tale og andre taleforstyrrelser. (vansker med å uttale ord riktig, utilstrekkelig og langsom utvikling av ordforråd, vanskeligheter med å forklare noe, snakke mindre)
2 Dårlig konseptutvikling (stor-liten, tynn-tykk, topp-bunn, innvendig og utvendig). , manglende evne til å lære begreper som før og etter, forvirring)
3. Utilstrekkelig motorisk utvikling (vansker med å lære egenomsorgsferdigheter, manglende evne til å lære å feste knapper, klønetehet), motvilje mot å tegne eller kopiere
Symptomer knyttet til grunnskoleperioden:
1. Akademisk suksess: Selv om de virker intelligente på mange områder, opplever de akademisk fiasko. Suksessraten er variabel, mens suksessen er normal/over normal i enkelte kurs, er den lav i enkelte kurs).
2.Lese-/skriveferdigheter: Barn med dysleksi har vanskeligheter og er forsinket i læringen. å lese i første klasse. I andre klasser ligger lesingen bak jevnaldrende når det gjelder hastighet og kvalitet. Han kan ikke lære lydene til noen bokstaver, han kan ikke kombinere bokstavens form med lyden, han har problemer med å stave ord eller skille dem i bokstaver, han kan ikke forstå når han leser et avsnitt på klassetrinn. Han/hun har vanskeligheter med å lese og forstår bedre hva andre leser. De har vanskeligheter og er forsinket i å lære å skrive i første klasse.
3. De skriver noen bokstaver, tall og ord baklengs eller blander dem sammen. Som "ram" i stedet for "mange", "og" i stedet for "hus", "pinne" i stedet for "komfyr", b-d, m-n, i-i, 2-5, d-t, ğ-g. Mens de skriver hopper de over noen bokstaver eller stavelser eller legger til bokstaver/stavelser, gjør stave- og tegnsettingsfeil avhengig av klassetrinn, gjør feil med små bokstaver, tegnsetting, stavelsesdeling, ikke legger igjen mellomrom mellom ordene mens de skriver, eller skriv ved å dele et ord i to eller tre deler. .
4. Sammenlignet med jevnaldrende er håndskriften deres uleselig og stygg, de skriver sakte, og de har problemer med å tegne skriften på tavlen inn i notatboken. eller skrive ned det læreren leser i notatboken sin.
5.Aritmetiske ferdigheter: Lære tall og matematiske symboler, de har vanskeligheter. De har problemer med å lære noen aritmetiske symboler og forvirrer dem. De faller på etterskudd med å lære multiplikasjonstabellene i henhold til klassetrinn.
6. De er trege med å utføre de fire operasjonene. De kan ikke bestemme prosedyren som skal løse problemet, og de har problemer med å reagere automatisk når de gjør matematikkoppgaver på et nivå som passer til deres alder.
7.Andre områder: De har problemer med å lære begrepene av høyre-venstre, øst-vest, nord-sør. De forvirrer begreper relatert til tid (som i går-i dag, før-etter, dag, måned, år, årstid). På spørsmål om hvilken måned vi er i, kan de si tirsdag, og på spørsmål om hvilken sesong vi er i, kan de si februar. De har problemer med å lære tiden.
8. Selv om de teller ukedagene, månedene og årstidene riktig, har de problemer med å svare eller svarer feil når de blir spurt (hvilken dag kommer før fredag, hvilken måned kommer etter mars, som er den fjerde dagen i uken, osv.) .
9. De er klønete enn sine jevnaldrende i oppgaver som å fange en ball, hoppe tau og knytte sko og slips. De er klønete, de faller ofte, blir skadet og ødelegger ting utilsiktet.
10. Vanen med å jobbe på egenhånd har ikke utviklet seg. De mangler læringsstrategier, de vet ikke hvordan de skal studere, hvordan de skal få mer informasjon og hvordan de skal huske det de har lært.
Årsaker
1. Mangel på oksygen under fødsel eller vanskelig fødsel,
2. Mors røyking, alkohol- og narkotikabruk under svangerskapet,
3. Ernæringsmangel, bevisstløs narkotikabruk og traumer,
4. Metabolske hjernesykdommer, hjernehinnebetennelse eller ørebetennelse,
5.Miljøfaktorer
>Hvordan behandles det?
Siden SLD er en livslang lidelse, hvis denne tilstanden ikke behandles og håndteres riktig, vil den forårsake noen psykologiske problemer hos barnet over tid. Mangel på selvtillit, angstlidelse, depressiv lidelse......
Den mest effektive metoden for behandling av spesifikke lærevansker er psykososial utdanning og behandling av andre medfølgende psykiatriske problemer.
Disse praksisene inkluderer utvikling av barnet. Det er nødvendig å identifisere og korrigere den eller de psykologiske prosessene som gjør den utilstrekkelig.
Utdannelse inkluderer utvikling av visuell, auditiv, taktil og kinestetisk persepsjon , differensiering av disse oppfatningene, økende oppmerksomhet og hukommelse, sekvensielle evner og utvikling av motoriske koordinasjonsevner.
I tillegg øker fonetisk bevissthet, utvikler lytte-, snakke-, lese-, skrive- (språk)ferdigheter, støtte til utvikling av konsepter og tenkeprosesser er inkludert i denne prosessutdanningen.
Støtte eller gi støtte til ulike oppfatninger. Disse avhjelpende studiene gis sammen med trening av akademiske ferdigheter.
Utover alt dette bør det gjennomføres nødvendige studier slik at barn tilbringer mer tid i naturlige miljøer, utdanning bør tas ut av de fire veggene og en praksisorientert tilnærming bør støttes av pedagoger.
Hva bør familier til barn med spesifikke lærevansker gjør det?
1. Godta barnets vanskeligheter. Ikke klandre eller døm barnet for hans/hennes svikt, husk at dette skyldes et strukturelt, funksjonelt problem i hjernen.
2. Styrk ferdighetene oppnådd i opplæringen med ulike spill og aktiviteter hjemme. . Husk at disse barna lærer mye bedre ved å gjøre og oppleve noe.
3. Informer skolen og lærerne om barnets vansker og prøv å samarbeide. Husk at behandling av spesifikke lærevansker gjennom utdanning krever spesiell kompetanse.
4. Oppmuntre og støtt barnet ditt i arbeidet det skal gjøre. yin Du må få ham til å føle dette for at han skal finne seg selv verdifull og selvsikker.
5. Du kan få ham til å være villig til å oppnå vanskelige oppgaver ved å begynne med enkle oppgaver som han kan gjøre.
6. Du må kanskje studere sammen med barnet ditt i begynnelsen. Følg ham, men ikke gjør leksene hans i stedet.
7. Hvis det å studere hjemme har begynt å slite på foreldre-barn-forholdet, kan du få støtte til daglige lekser fra en videregående eller universitetsstudent søster/bror som kan hjelpe.
>8. Vær et eksempel for ham å lese. Du kan planlegge lesetimer og ha 10-minutters økter i begynnelsen.
9. Be barnet lese høyt. Sørg for å lytte mens han leser.
10. Vær bestemt og konsekvent når det gjelder disiplin og regler. Bare fordi et barn har en lærevansker betyr ikke det at han eller hun ikke kan lære reglene.
11. Pedagogisk behandling er en sakte fremskritt behandling, og du kan få resultater etter lang tid (minst 6 måneder) ).
Vær derfor tålmodig. Under behandlingen, prøv å se de positive endringene og del dem med barnet ditt, i stedet for å fokusere på de tingene han fortsatt ikke kan gjøre.
Les: 0
