Å lese historier fra barnebøker og fortelle historier er av stor betydning for barns fantasi og kreativitet, samt for å sikre deres mentale, emosjonelle og sosiale utvikling.
Barnet ønsker å utforske og vite. Av denne grunn observerer han konstant miljøet sitt og stiller spørsmål om hver hendelse, gjenstand og vesen. Spørsmålet om "hvorfor" observerer vi tydeligere, spesielt hos barn over to år, barnets krav til erfaring og observasjon mot omverdenen øker i perioden med nysgjerrighet og oppdagelse Hvis barnets krav blir møtt på en sunn måte , vil det sette barnet i stand til å sosialisere og øke sin språklige og intellektuelle kraft med en sunnere utviklingsperiode. Dette vil ha fylt en viktig funksjon i å hjelpe ham/henne å føle og uttrykke seg som individ.
Barnet møter boken
Barnet Et barn som kommer sammen med en bok i en tidlig alder skal selvfølgelig ikke forventes å gjøre tolkende slutninger og fokus på boken som en voksen. I denne perioden vil barnet få fysisk kontakt med boken og utføre alle slags handlinger, inkludert å holde den, bite den, rive den, Av denne grunn skal bøkene gis til barnet skal være bøker som er tilpasset barnets alder, visuelt rike, har iøynefallende bilder, appellerer til barnets følesans, og som er utarbeidet på en måte som gjør at barnet kan etablere både visuell og fysisk tilknytning. De aktuelle bøkene skal ha visuelle fremgangsmåter i stedet for historier, og barnet skal kunne sanse tilstedeværelsen av farger og gjenstander. Barnebøker skal være i bildet av dyr og gjenstander, noen ganger laget av stoff, noen ganger laget av tre, og noen ganger laget av hard papp, noe som gjør boken tredimensjonal. Bøker kan øke barnets fantasi og vil også forberede prosessen der barnets ordforråd begynner å øke. Bøker utarbeidet for barn mellom 1-2 år inneholder visuelle elementer, ikke ord, og de er i en narrativ rekkefølge; Den gjør det mulig for barnet å begynne å lese bøker sammen med foreldrene eller en voksen.
Leseprosessen og dens virkninger på barnet
Boken utvikler barnets fantasi, kreativitet og problemløsningsevne. Barn opplever først å forstå andres liv, deres oppførsel og følelser i møte med hendelser, og problemløsningsevner gjennom bøker. Mange ønsket atferd kan læres til barnet ved å forklare dem til barnet gjennom tegn i bøker.
Å lese en bok for et barn krever forståelse, definisjon og evaluering i prosessen med språkliggjøring. Det som går utover dette er å overvinne problemet, det vil si
barnet har kommet til en konklusjon om problemet og internalisert det det har opplevd i tekstsammenheng. Den resulterende prosessen er at barnet lager sin egen tekst. Det viktigste stadiet her er å la barnet komme med sin egen tekst (selv om den er ufullstendig, feil, feilaktig) i stedet for at den voksne påtvinger sine egne tanker og sier sin egen tekst i barnets skapelse av sin egen. tekst. Dette vil forbedre barnets selvtillit, øke og forbedre både dets ordforråd og uttrykksevne. I denne sammenhengen er det svært effektivt for foreldre og barn å lese bøker sammen. Fra familiemedlemmer som mor, far, bestefar, søster, bror, tante; Å lese bøker med personer utenfor familien, som lærere og fortellere, er et av barnets favorittøyeblikk. Blant disse er det som gir barnet mest glede når favorittfamiliemedlemmene leser bøker for ham. Barnet liker spesielt godt å bli lest for før han legger seg. Å ligge på senga sammen, la barnet hvile hodet på brystet, lener seg på kroppen, er den viktigste beskjeden barnet gir til den voksne. Det barnet egentlig forventer der er ikke bare lesing av bøker. Ved å støtte seg på den voksne begynner barnet å betrakte ham/henne som sin egen. Budskapet han gir til den voksne er: «Du tilhører bare meg under denne leseprosessen». Ved å støtte seg på den tok han lyden av sitt hjerte og sin fysiske varme inn i seg, og da han begynte å lese begynte han å betrakte stemmen som sin egen. Ofte kan voksne møte en situasjon som denne: Barnet har tatt med en bok som skal leses som kanskje er lest hundre ganger. Noen ganger kjeder voksne seg under leseprosessen og prøver å få fart på lesingen. Han prøver å gjøre utelatelser i teksten for oversiktens skyld. Det var da barnet sa: "Nei, det var ikke sånn!" reagerer han. I dette tilfellet sier den voksne: "Hvis du vet, hvorfor lærer du meg?" reagerer han. Den virkelige sannheten her er situasjonen vi prøvde å forklare ovenfor. Barnet vil at den voksne skal tilhøre ham, høre hans varme, føle hjerteslag, snakke med ham og at stemmen skal tilhøre ham. Dette er kanskje de sjeldne øyeblikkene når barnet etablerer et en-til-en forhold til den voksne. Noen voksne kjøper leker som forteller historier bare for å utvikle en lesekultur. Det er verre enn dette: «Hold dere unna meg». melding kan ikke gis. Problemet er ikke og bør ikke være lesekultur. For en slik lesekultur er mekanisk, sjelløs og meningsløs. Det viktige er at barnet berører livet og menneskene, og dette kan bare oppnås ved å oppleve disse følelsene uten å ta hensyn. Når barnet føler seg elsket, varmt og akseptert, vil han/hun være fri fra sin angst og falle i en behagelig søvn. Å se barnets ansikt i det øyeblikket vil kanskje være det vakreste øyeblikket å beskrive. Det vil være gunstig for voksne å internalisere dette på en sunn måte.
Det viktige her er at det er veldig viktig å velge bøker i henhold til barnets aldersnivå. Det viktigste punktet familier bør ta hensyn til når de velger bok, er å velge en bok som passer barnas interesser og nysgjerrighet, og den skal velges sammen med barnet. For dette formålet bør det ikke glemmes at det er et svært viktig krav for hvert barn å ha sitt eget bibliotek med sine egne bøker.
Les: 0
