Fra min klients uttalelser (mor): "Under svangerskapet spiste jeg for mye og appetitten økte så mye at jeg hadde problemer med å kontrollere meg selv i denne forbindelse, men jeg trodde at prosessen var normal og at alle gravide ga lignende Under mine kontroller anbefalte legen min daglige turer, men vekten gikk raskt opp, Det fortsatte å øke mine negative tanker om mitt eget kroppsbilde, og jeg gjorde turene mine, som ble gitt som lekser, til tunge sportsaktiviteter uten å fortelle det til noen.. Min 5-måneders periode fortsatte slik... Min kone var i virksomhet og vi hadde en god inntekt. Men dessverre påvirket de økonomiske problemene familien vår veldig mye. De økonomiske vanskelighetene i familien vår hadde begynt å bli til relasjoner og vold. Uansett hvor mye negativ oppførsel jeg ble utsatt for under denne prosessen; Jeg kunne bare tie, og tenkte at vi gikk gjennom en vanskelig tid som familie. Stresset med økonomiske vanskeligheter var mye mindre enn stresset under min egen hud. Da jeg holdt babyen min for første gang, innså jeg at mange av hendelsene jeg opplevde hadde ingen mening. Det var som om babyen min absorberte all strålingen jeg hadde opplevd. Han hadde absorbert den, holdt ham i armene mine gjorde det lettere.
Jeg leste mye i for å oppdra babyen min nøye, samtidig som han prøvde å følge utviklingsegenskapene hans veldig nøye. De første månedene var han ganske likegyldig til både meg og faren. Jeg la merke til at han ikke tok øyekontakt, reagerte ikke på smil, lyder eller ansiktsuttrykk... Mens jeg trodde jeg pustet den samme luften som babyen min; Babyen min skapte en annen verden der bare han levde, med et selvforsynt image..”
Han så ikke engang på de mange fargerike lekene jeg plasserte på rommet hans... Bare klokken Jeg hang på veggen hans var hans interessepunkt. Når jeg la han i seng, så han lenge på klokken uten å blunke.. Etter hvert som han ble eldre; Klokken som hang på veggen var blitt klokken som spilte i hånden hans, klokker var i sentrum for hans oppmerksomhet. Han tok den ut og lekte med mekanismen inne hele dagen. Han ville gjøre sitt beste for å fikse de ødelagte klokkene i huset, og han lyktes. Da han ble litt eldre, flyttet vi ut av huset vårt og leide en leilighet der det var mange barn, slik at han kunne ha en likemannskrets. Ønsker å spille spill med jevnaldrende Det kunne han ikke, men jeg ville invitert barna hjem til oss og prøve å bringe dem sammen ved å lage kaker, men i mine øyne var han aldri et sosialt barn. Men det som virkelig gjorde meg trist var at kjærligheten og hengivenheten jeg tilbød barnet mitt føltes som å treffe en betongvegg. Hans motvilje mot å klemme og omfavne meg, hans likegyldighet selv om jeg ringte ham mange ganger. Det fikk meg til å føle meg som en utilstrekkelig mor. Jeg var veldig hjelpeløs.» Sammen har vi mer eller mindre en rolle i virkningen av hendelsene vi opplever... Bortsett fra disse kjente tingene, er det en søken etter balanse mellom både det som du skaper og hva miljøet skaper. Erfaring er den eneste måten å forstå.»
Autisme, en nevroutviklingsforstyrrelse, opptrer vanligvis i tidlig barndom, i de tre første leveårene, og kan fortsette hele livet. Selv om årsaken ikke er helt klar, står det i litteraturen at en av de vanligste årsakene er stressfaktorene babyen utsettes for før fødselen, i livmoren. Symptomer inkluderer repeterende eller begrenset atferd i forskjellige miljøer og forhold, tvangstanker, insistering på likhet; Sosialt kan det også observeres med mangler i kommunikasjons- og samhandlingsaktiviteter. Ved periodisk undersøkelse; Enkelte symptomer innen språk og kommunikasjon kan inngå i symptomene som «ikke kunne smile» til andre hos babyer som er 6 måneder, ufølsomhet for lyder og ansiktsuttrykk ved 9. måned, «ikke i stand til å babble" ved 24. måned, ikke kunne vise sine ønsker med fingrene, og kunne lage korte meningsfulle setninger bestående av to ord når de er nær 2 år.
Psykososialt liv i autisme
Motstand mot endring forhindrer tilegnelse av nye atferdserfaringer. De ønsker at rutinen for deres daglige oppførsel ikke skal forstyrres. Mønsteret "fra hjem til skole, fra skole til hjem" er ideelt for disse barna. Å legge inn noe annet (som å gå på kafé eller kino) skaper angst. Dysleksi (læringsvansker) og hyperaktivitet kan følge med autisme i de tidlige skoleårene. Glemsomhet, eiendeler tap kan observeres. I grunnskolen kan de glemme å lese og ha problemer med å gjenkjenne bokstaver.
Det er observert at barn med autisme uttrykker sine følelser og følelser på tre måter. I det første tilfellet innser barnet følelsene og følelsene, men velger kanskje ikke å gjøre dem om til atferd. I det andre tilfellet kan det være vanskeligheter med å oppleve følelser og følelser som lykke, glede og smerte, og i det siste tilfellet er det manglende respons overfor disse følelsene og følelsene. I tillegg har de noen ganger problemer med å utvikle empati for en trist eller lykkelig hendelse i nærmiljøet, men det er observert at de kan forbedre denne prosessen med psykoedukative gruppeaktiviteter og sosiale læringsmetoder. Hvis de ikke griper inn, kan de ha problemer med å uttrykke seg i møte med smerte, tristhet eller lykke.
Autismeintervensjonsprosess
Autisme er en utviklingsforstyrrelse Det er vanskelig å snakke om en definitiv behandlingsprosess for sykdommen, men man kan si at tidlig intervensjon mellom 0-3 år og utvikle teknikker har kommet langt. Siden autisme oppstår med forskjellige forløp hos hver person, varierer det med applikasjoner og intervensjoner. Men generelt sett er den første prosessen rettet mot å utvikle livs- og læringsferdigheter. Når du begynner å utvikle disse ferdighetene, er det en bedre strategi å vurdere symptomene på autisme og handle. Derfor, uansett om det er mistanke om autisme eller ikke, er gruppestudier som utvikler barns livs- og læringsferdigheter i samsvar med deres utviklingsprosesser svært nødvendige for observasjon og effektiv bevegelse.
En av de mest brukte metodene. i autisme er sensorisk integreringsterapi. Hovedformålet med sanseintegrasjonsterapi er å øke de mentale aktivitetene og oppgavene til individet med autisme. Kognitive prosessferdigheter som persepsjon, hørsel, tenkning og tolkning studeres. Det autistiske individet opplever eksistensen, funksjonen og her og nå-følelsen til de fem sansene. Ved å innse eksistensen av det sosiale miljøet, blir man klar til å oppleve nye interaksjoner
En annen behandlingsmetode for autisme er musikkterapi. Du kan forstå musikk som ikke-verbal kommunikasjon. Kommunikasjon og sosiale interaksjoner Til tross for deres språkmangel er barn med autisme mer følsomme og oppmerksomme på musikalske stimuli enn vanlige barn. Mens denne følsomheten og oppmerksomheten nærer ferdighetene til å spille et instrument; På den annen side kan det bli et middel for sosial status og kommunikasjon for den enkelte. Det kan også støtte bevegelsesoppfatning, kroppsharmoni og språkutvikling.I løpet av terapiprosessen lærer individet og terapeuten S.E.S (Tålmodighet-LABOR-KJÆRLIGHET)
En annen behandlingsmetode for autisme er kunstterapi metode. I denne terapien brukes metoden kalt 'speiling' for å støtte imitasjonsferdigheter og sosial læring ved autisme. Mens imitasjon lærer kontroll over sensoriske motoriske ferdigheter, hjelper den med å forberede miljøet for fysiske kontaktinteraksjoner med autistiske individer. Det har blitt observert at denne terapien spesielt kan forbedre sosial kommunikasjon som øyekommunikasjon, smiling, gaveutdeling.
Fra deg
Hvorfor vurderes autisme og spektrum sammen?
Det som menes med begrepet spektrum er at symptomene kan variere fra milde og få i antall til svært betydelige og mange. Mens symptomene kan observeres veldig godt hos noen mennesker; Hos noen mennesker er noen av symptomene svært milde
Har kultivering effekt?
Siden det er en nevroutviklingssykdom, ser ikke oppdragelsen ut til å påvirke eksistensen av lidelsen. Imidlertid kan det lede det positive eller negative forløpet til det eksisterende problemet. I det siste kan barns isolasjon fra sosiale stimuli og økt bruk av nettbrett og TV føre til at problemet forblir mer levende.
. Hva har de spesielt vanskelig for å gjøre i hverdagen?
De har vanskeligheter i situasjoner som å forstå hverandres ansikts- og kroppsuttrykk, initiere og opprettholde sosiale relasjoner, få venner, forstå abstrakte begreper, utføre oppgaver som krever praktisk intelligens og å kunne vente.
Hva gjør autistiske barn bedre?
Vanligvis; oppgaver som krever memorering og visuelt-romlig minne; overdreven interesse for visse teknisk-kategoriske felt, i noen felt som ikke krever sosial kontakt (f.eks. elektron elektroniske enheter, datamaskiner, etc.) viser suksess.
Anbefalinger for lærere
-
Siden familier er de beste observatørene av barna sine, er personen i familien som er spesielt effektiv i barnets omsorg Det er veldig fordelaktig å samhandle med dem.
-
For autistiske barn , endringer eller overraskelser øker angsten deres og får dem til å utvikle bekymringer om forstyrrelser i livet deres. Siden de har vanskeligheter med å takle nye hendelser eller situasjoner, vil det alltid være nyttig å indikere, forklare og om mulig vise prosessen man møter på forhånd. For eksempel kan det å invitere en gjestelærer eller elev til klasserommet forårsake en stressende prosess for barnet med autisme. Du kan lette denne prosessen ved å gi en klar forklaring til barnet på forhånd og forstå angsten det opplever. Å gi 5-minutters og 2-minutters advarsler er også en metode som kan brukes til å hjelpe barnet til å tilpasse seg endringer.
-
Et enkelt uttrykksspråk. og bruk av korte setninger vil øke muligheten for å forstå hva som blir sagt av den andre parten.
-
Kommunikasjonsprosessen vil være vanskelig å forstå den figurative betydningen mellom ord. Det kan være forvirring i miljøet.
-
Et problem som ikke tiltrekker oss oppmerksomhet kan bli et tema som kan tiltrekke seg oppmerksomheten til et barn med autisme og håndtere det i dager og uker. I dette tilfellet kan du rette emnet til pedagogiske emner tålmodig og konsekvent, uten å bryte barnets entusiasme
HVA JEG FORVENTER DEG Å TENKE PÅ: Hvordan ville det føles å se en sky sveve på himmelen?
Les: 0
