"DATTEREN din er i klassen, som om hun drømmer. Når jeg stiller spørsmål, snakker hun bare, hun er vanligvis veldig stille, og jeg ser at hun ikke tar notater i klassen min." Han vil ha det, jeg kan ikke stoppe GUTTEN."
"Selv om jeg advarte GUTTEN mange ganger, stakk han hånden til den varme tekannen igjen."
"Jeg er lei av å følge ham med øynene mine i klasserommet."Hun følger med, hun er utrolig distrahert."
"Hvor mange ganger har datteren din glemt vesken sin på skolen?"
" Jeg ser på ansiktet til datteren min, jeg prøver å forklare noe, men hun ser ikke ut til å lytte, som om hun er der fysisk, men hvem vet hvor tankene hennes er; Men noen ganger kan han komme til meg og forklare veldig godt hva jeg tror han ikke hører på."
"Jeg sier til GUTEN at de vil kjøpe det mens de går på markedet, han kommer tilbake med svaret at jeg glemte hva jeg skulle kjøpe."
"Jeg ba GUTTEN/GUTTEN vår gå på treningssenteret. Han dro i en uke, så tegnet han bilder i en måned, han ble lei av det, Jeg så ham aldri fullføre noe helt.»
Jeg lurer på om vi kan legge til forståelsen av «Forandring begynner med tanken, det kommer til liv i individet» i tillegg til livene ovenfor, som vi bruker av dømmer og dømmer igjen mens vi konsumerer. Skal vi legge til noe med?
Vi kan se at mange mennesker rundt oss ser på rastløse, ulydige, slemme, klønete eller uforsiktige barn med forskjellige briller. Spesielt i førskole- og barneskoleårene kan disse barna bli oppfattet som en gigant som reiser seg blant maurene. I likhet med denne oppfatningen fokuserer forskning på omfanget av virkningen av oppmerksomhetsferdigheter på grunnlag av utviklingen av barns interesser, evner og læringsmotivasjon i disse to periodene (Førskole og grunnskole). Lidelser som oppmerksomhetssvikt og hyperaktivitetsforstyrrelse (ADHD), som påvirker kognitive og affektive prosesser negativt, kan også hindre utviklingen av disse ferdighetene.
Selv om forskning har blitt utført innen medisin og psykologi i lang tid, er ADHD en lidelse hvis årsaker ikke er fullt ut fastslått, men som også har biologisk grunnlag. kan betraktes som ukluk. Siden det lettest observerbare symptomet er hyperaktivitet, kan barn med høy energi, også omtalt som «hyperaktive barn» i samfunnet, bli lagt merke til ganske lett. Det er imidlertid viktig å vurdere denne definisjonens villedende natur. Fordi noen barn kan være aktive bare fordi de har høy energi.
KOMMER FRA DEG
-
Er smarte barn hyperaktive?
Det er en tro rundt oss om at "Smarte barn er hyperaktive". Hyperaktivitet er imidlertid et problem hvis symptomer blir tydeligere i barndommen og oppstår når oppmerksomhetsatferdssentrene i hjernen ikke kan fungere normalt. Mens noen av disse barna har normal intelligens, kan noen av dem også observeres på høye eller lave nivåer. Poenget som trekker oppmerksomheten her er at forholdet mellom intelligens og hyperaktivitet eller tatt sammen ikke er riktig.
-
Er alle aktive barn hyperaktive?
Den første tilnærmingen til dette spørsmålet bør gå mot utviklingsområdet. Barndommen er en periode hvor mye aktivitet kan observeres. Overgangen fra barndom til ungdomsår er en periode hvor vekstaktiviteten er relativt mer intens sammenlignet med andre utviklingsprosesser. Rask vekst hos barn og den resulterende hormonelle endringen skjer også like raskt. Som et resultat oppstår energiakkumulering i kroppen. Barnet som ikke kan kvitte seg med denne opphopningen, utsettes for de «slem, slem» merkelappene som uttrykkes i samfunnet. Det som forventes av barn er å frigjøre denne energien i skolen og andre sosiale miljøer hvor de bruker tiden sin intensivt. Derfor kan man si at det å henvise folk til sport og andre sosiale aktiviteter eller leke med jord og vann i naturen er veldig avslappende for både den psykiske og fysiske helsen. På den annen side er imidlertid "hyperaktivitet" en psykiatrisk lidelse og krever tilleggsbehandling.
-
Er alle symptomene på ADHD sett på samme tid ?
Tre hovedunderdimensjoner Det tas i betraktning og behandlings- og psykoterapiplanen utformes deretter. I den første dimensjonen av ADHD; I tillegg til symptomer på oppmerksomhetssvikt, er det også symptomer på hyperaktivitet. Spesielt hos barn mellom 6-8 år begynner symptomer på hyperaktivitet og impulsivitet å komme til syne. Mens hyperaktivitet og impulsivitetssymptomer øker i den andre dimensjonen; Symptomer på oppmerksomhetssvikt er mindre observert. Mens disse barna generelt har bedre skolesuksess; Flere tilpasningsproblemer kan observeres i deres omgivelser. Den siste dimensjonen er at mens oppmerksomhetsunderskuddet er høyt; Hyperaktivitet og impulsivitetssymptomer er mindre observert. Mens disse barna har færre tilpasningsproblemer; En nedgang i skoleprestasjoner kan observeres. I tillegg, siden åpenbare atferdsproblemer ikke blir lagt merke til hos barn; Foreldre og det generelle miljøet aksepterer slike barn som "late, motvillige, uinteresserte".
-
Er det nødvendig å bruke medisiner i behandling?
ADHD er en lidelse med biologisk grunnlag. En balanse mellom medisinering og psykoterapi er nødvendig for at barna våre skal ta sunne steg i sin akademiske utvikling, i de nye rollene de vil tilegne seg i livet (yrke, karriere, mor, far osv.) og for å forebygge personlighetsforstyrrelser som er ikke foretrukket å bli sett i senere tider.
-
Er ADHD-symptomer de samme i alle aldersperioder?
Vekst- og utviklingsprosessen er en syklus som fortsetter med ulike typer behov. Ved lidelser som ADHD, som er vanlig hos individer i tidlig alder, kan visse atferd observeres i utviklingsperioder. For eksempel kan symptomer som overdreven gråt, spiseproblemer, uregelmessig søvn og rastløshet observeres i spedbarnsalderen. Søvnforstyrrelser fortsetter i førskoleperioden; I tillegg begynner en økning i ulydighet, formålsløs oppførsel, stadig endring av jobben de fokuserer på, og stadig på farten. I løpet av skolestartårene er dette perioden da barnet begynner å utvikle atferd som er uakseptabel i skolen og miljøet generelt, som å forstyrre jevnaldrende i klasserommet og distrahere oppmerksomheten i klasserommet. . I ungdomsårene dukker det opp vanskeligheter spesielt i oppgaver som krever akademisk oppmerksomhet; Intensiteten av hyperaktivitet kan kontrolleres (med aktiviteter som dans og sport), og impulsivitet kan bane vei for utvikling av risikoatferd.
-
Hvordan påvirker impulsivitet dagliglivet?
Impulsivitet er en tilstand som utvikler seg når individet har problemer med å kontrollere seg selv, handle uten å tenke på konsekvensene og forhastet oppførsel. Disse impulsive handlingene vil være skadelige; Det kan avsløre årsakene til utviklingen av atferdsproblemer som manglende evne til å utsette forespørsler, manglende evne til å vente på sin tur og å være forhastet. Unnlatelse av å jobbe med denne typen atferdsproblemer kan føre til at barnet blir aggressivt og voldelig, spesielt blant jevnaldrende; Det kan føre til observasjon av atferd som ulydighet, gråt og ulydighet mot reglene blant foreldre.
ANDRE FAKTORER SOM SKAL VURDERES I ADHD-SYMPTOMER
-
Studier Studier har observert at økte symptomer på sinne, anger, selvbebreidelse og håpløshet hos mødre til barn diagnostisert med ADHD utløser depresjon. Derfor er familieenhet og balanserte og konsekvente foreldreroller til ektefellene svært viktig. Inkonsekvente forhold kan forårsake personlighetssplitter hos barn i senere alder.
-
Barn mellom 2-4 år kan ha symptomer som talevansker, søvnløshet og spiseforstyrrelser.
-
I ungdomsårene kan oppmerksomhetssvikt og hyperaktivitet bli til atferdsproblemer som sinneutbrudd, aggresjon, voldstendenser og svakhet i sosiale relasjoner.
-
Når observert kognitivt; Det kan være forsinkelser sammenlignet med jevnaldrende når det gjelder evnen til å tenke på problemer, utvikle ulike alternativer, produsere løsninger på hendelser eller situasjoner som kan oppstå, forstå følelser, ta beslutninger og kontrollere dem.
ANBEFALINGER TIL FORELDRE
-
Foreldre til barn med diagnosen ADHD bør behandle barna sine mer rolig og unngå konflikter. De må skape en atmosfære av fred og forsoning som vil forhindre fremveksten av ødeleggende situasjoner og miljøer. På denne måten kan barn bli mindre konfrontert med «Nei»-uttrykk, som de ikke liker å høre fra foreldrene. I miljøer med lav konflikt kan det hjelpe å føle mindre negative følelser som sinne.
-
Noen foreldres fornektende holdninger som "Vi var sånn da vi var barn" eller "Dette er hans vane" kan distansere både barnet og familien fra sannheten og presse dem mot sannheten i sinnets og miljøets diskurser. Å handle ved å benekte fakta kan føre til at dørene stenges for ny utvikling som kan skje hos barn.
-
Det er mer fordelaktig for barnet å gi reglene som bestemmer barns utvikling og læringsmiljøer systematisk og gradvis i stedet for å gi dem alle på en gang. Det kan være mulig.
ANBEFALINGER FOR LÆRERE OG LÆRERE
-
Hyperaktive barn er veldig bevisste og følsomme for atferden som utvikles mot både seg selv og miljøet. Derfor er det veldig viktig for lærere å elske elevene sine med denne stilen og oppføre seg medfølende. Når barnet føler dette, vil det kunne lære å utvikle lignende atferd.
-
Elever med høye nivåer av oppmerksomhetssvikt kan foretrekkes å sitte i klasserommet, på et sted hvor lærerens kontakt er enkel, på de fremste radene og i områder borte fra vinduet.
-
Den generelle oppmerksomhetsspennet til disse elevene kan anses å være rundt 20 minutter. Derfor kan det å ta sikte på at studentene skal studere lenge føre til at de beveger seg bort fra akademisk utvikling. Ved å ta en felles beslutning med barnet kan du planlegge lekser og studieperioder ved å ta hyppige pauser.
-
Deltakelse i aktiviteter som fotball, svømming, basketball og dans, der man er aktiv bevegelse observeres intensivt, kan støttes.
-
Det er viktig å kunne se barnets utviklingsinnsats og ikke forsømme å kunne formidle det du kan se til din elev . Du kan få studenten til å føle at han eller hun er på din side ved å gi positive eller negative tilbakemeldinger om resultatene. Spesielt
Les: 0
